課后回憶

曲明華

摘 要：課后回憶是教師對教學過程的反思，包括教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養等。

關鍵詞：課后回憶；反思性教學；自覺行為

現在多數教師都重視導入式教學，認為一個好的導入會提高學生的學習興趣，能調動學生的學習的積極性，這是無可厚非的，但有的教師只注重了教學過程而沒有重視課后回憶這一環節，有的在備課本上有記錄，但只是敷衍應付，沒有真正地把課后回憶當回事，其實課后回憶是一個教學反思形式，它是教師對課堂教學中出現問題及師生交流結果的反思。

一、關于課后回憶

課后回憶這一環節是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的途徑。提高教學的有效途徑，只有這樣才能不斷提高和改進自己的教學方法。

課后回憶是反思性教學，也就是教師對教師“教”、對學生“學”的反思，是教師以教學目的的制定、教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養和學生學習效果為思考對象進行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習慣。

二、怎樣完成課后回憶

1.寫課后回憶的內容

回憶的內容可以涉及教學工作的方方面面，既可以回憶自己的教學經驗、教學教訓也可以回憶教學內容、教學環節、教學的知識點，還可以是學生的反應、表現以及課堂上發生的突發事件。例如：我在一堂新授課的教學過程中，進行到了復習提問這一教學環節時，我提問了上一節課所學的內容，非常簡單，我認為每位同學都能回答上這個問題，就隨意提問了一位女同學，不曾想她站起來一言不發，不說會也不說不會，這種情況是我意料不到的，我有點慌了。但憑借著我多年的教學經驗馬上平靜下來，我隨機應變讓別的同學教著她答，可她還是不說話，我又讓另一位同學一句一句地教她，她這才開口了，好險呀，要不這堂課就不能往下進行了。課后我進行了課后回憶。我這樣寫道：今天出現這種情況是我備課時考慮欠周密，沒有充分地估計學生可能出現的各種情況。今后在備課時一定要對學生的實際情況做充分地了解和估計，多假設一些突發情況并想出解決的有效辦法，不可犯閉著眼睛捉麻雀的毛病；要繼續提高駕馭課堂教學的能力，力爭做到運籌帷幄、成竹在胸。

2.要做到即時回憶

這就要求我們教師上完一次課回到辦公室必須馬上寫課后回憶，在時間上強調這種即時效應，以便有目的地分析自己的教學行為，剖析自己的教學狀況，提出并修正下一步的教學主張，從而完善自己的課堂教學。比如，教師通過對學生學習效果的反思，及時有針對性地組織訓練，教學效果肯定會得到提高。

3.要使課后回憶成為教師的自覺行為

如今許多學校的備課本上都設有“課后回憶”這一內容，然而要么熟視無睹，要么胡亂地寫幾句敷衍了事，這種對待教學回憶的態度決定了課堂教學效果的停滯不前。其實“課后回憶”是教學反思的外在形式，它是教師對課堂教學中出現問題及教師與學生交流的反思，而這種反思應該是發自內心的一種醞釀、思考的結晶。只有認真、端正、執著地對待課后回憶，才能有所創新，真正提高教學成績。

總之，課后回憶要求教師批判地考查自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環，逐步解決課堂教學環境的創設，提高應變能力，關注自己教學行為背后的思想、觀念，提高教學技能，優化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。

（作者單位 山東省龍口礦業集團有限公司高級技工學校）

編輯 溫雪蓮