高一化學教與學探微

劉慧霞

高一化學教學既是初中化學教學的繼續，又是整個高中階段化學教育的關鍵。由于高中化學的知識和思維層次突然拔高了很多，知識的綜合應用及能力的要求出現了飛躍，解決的問題也往往跳出了書本的范圍等原因，絕大多數學生學習時總存在著相當大的困難，他們常發出了“高中化學真難學”的感嘆。如何搞好高一化學的教學呢？這是師生共同面臨的一個課題，因此，分析高一化學學習困難的原因并及時采取對策是教師的一項重要任務。

一、高一化學學習難的主要原因

1.學生學習上的原因

一方面，由于初中化學屬于義務素質水平教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。另一方面，高一新生多數滿足于過去的學習方法，把初中的一整套學習方法照搬到高一上來，結果當然是行不通的，學習上沒能真正發揮自己的主體作用，過多地依賴于教師，死記硬背的現象普遍存在。還有一些學生升上高一后，由于測試頻度的減少，學生思想放松了，學習上缺乏了緊迫感。思想上的障礙和學習方法的墨守成規，這也給高一化學的學習帶來了困難。

2.教師教學上的原因

一方面，初三化學教師絕大多數具有多年的中考教學經驗，對中考的試題格式及考點的要求明了，尺度拿得準，教師在教學中注重于對考點知識的灌輸和熱點知識的強化。另一方面，由于教學的循環，有些教師是剛剛從高考的第一線下來的，滿腦子還裝著高考的知識要求和能力要求，教學時往往把握不住知識的梯度，忽略了學生認識的發展規律，認為書本內容太簡單了，不適應高考的要求，因而把有關的考點過度地伸展和深化，知識的講授面面俱全、一步到位，這種“恨鐵不成鋼”的做法往往使課堂教學成了“滿堂灌”，這不僅壓抑了學生思維的發展，還會使學生認為高中化學知識亂、雜、碎、難，從而產生了畏懼的心理。

3.初、高中教材知識銜接上的原因

由于初高中教材存在著“適當分段”的課程觀，致使初、高中教材的知識結構和能力體系被分割開來。由于知識內容在銜接上的脫節，不少學生難以適應這種知識的突躍，以致知識思維的連貫性上出現了“斷路”，能力要求的提高發生了“斷層”，導致學生的學習習慣和方法難以“并軌”。這種知識鏈和能力層次要求的脫節，使學生一開始便很難適應高中教師的教學思維和教學方法。這是學習難的又一原因。

二、教學中應解決的主要問題

1.鉆研教材，循序漸進

教師教學時應把握好教學的起點和節奏，剛開學不要急于講授新知識，更不能開快車。為使教有所依、學有所循，教師應對初中知識體系做個全面的了解，明確哪些知識在初中已基本解決，哪些知識在初中出現而實際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識點與高中化學有著緊密相關的或應在高中階段拓寬和加深的等等，應做到心中有數。

2.留舊創新，巧妙過渡

所謂“留舊”就是保留初中化學教學的一些基本方式，教學上應尊重學生的學習習慣，為此教師應了解和研究初中化學教學和學生學習的一般情況，以免在高中教學中出現急轉彎，而使學生不適應教師的教法。因此，“留舊”是使學生適應高一化學學習的一個必要的心理過渡，但“留舊”卻并非“守舊”而是為了“創新”。

3.啟發引導，培養能力

教師施教之功，貴在引導，巧在開竅，重在轉化。知識的灌輸，使學生處于被動的局面，制約著他們的能力發展，為適應高中化學的能力要求，教師在清楚自己教學對象的基本情況之后，課堂教學應重點放在引導學生認識事物的本質規律性上，指導學生運用理論知識和實驗手段來推測、探究新的知識和規律。

4.學法的指導

“如何教會學生學習化學”，這是現代化學教育中亟待解決的課題，高一新生對化學的學習在思維和方法上存在著極限性，且由于高中內容的深廣性和知識的抽象性、靈活性等特點。教師應特別加強對學生學習方法的指導，以達到“授之以漁”的目的。

5.興趣的培養

（1）活躍課堂教學，培養學習興趣

啟發的孿生兄弟是興趣，教師啟發靈活有方，學生就會學得積極主動。

（2）運用實驗手段，提高學習興趣

高一學生處于對物質性質和化學理論兩種學習興趣的“交匯點”，實驗仍是他們最感興趣的，教師應盡可能多做實驗，提高實驗效果。

（3）創設問題情境，增強學習興趣

解決問題的成功是學生學習能力的一種自我表現，這種“自我表現”的機會越多，信心就越強，興趣就越濃。

（4）重視非智力因素，激發學習興趣

教學的過程是一個認識因素和非智力因素相互作用的過程。非智力因素的性質對教學活動的效果的優劣有著重要的作用，一旦激發起熱情，對化學科產生深厚的興趣，學生便會輕松、愉快、積極主動地去克服別人難以克服的困難，為達到目的而奮發進取。

綜上所述，搞好高一化學的教學，應注意初、高中知識的連貫性，學生思維和能力的銜接。運用多種教學手段啟發引導學生掌握科學的學習方法，并注重各種能力的培養和提高，利用化學的特點激發學生的學習興趣，使之盡快適應高中階段化學的學習，并不斷提高學習的水平。

（作者單位 甘肅省張掖市民樂縣第一中學）

編輯 溫雪蓮