小學(xué)中年段日記教學(xué)策略研究

周春華

日記教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的起步，如何培養(yǎng)學(xué)生日記寫(xiě)作的興趣，從而逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？在日常教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、善于積累寫(xiě)作素材

1.以觀察為入口，積累日記寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的源泉，只要善于觀察生活。日記就不會(huì)是無(wú)米之炊，學(xué)生就不會(huì)感到寫(xiě)日記時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)感可發(fā)。在三年級(jí)進(jìn)行日記教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)探究，要求學(xué)生每人都隨身備有一本素材積累本，可以記錄小小的片段或簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，只要堅(jiān)持積累，慢慢的你們就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

接下來(lái)我利用中午午讀的時(shí)間舉行“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生交流前一天積累本上的所得：“今天，我第一次代表班級(jí)參加演講比賽，心理又是自豪又是緊張，好像有個(gè)小鼓在心理咚咚地敲著。”（劉冬寒《第一次參加演講比賽》）

在豐富素材積累的基礎(chǔ)上，我逐步要求孩子們每周從素材積累本上選擇一個(gè)題材寫(xiě)一篇日記，而且一周中日記本可以隨時(shí)交。這樣日記就不再是令孩子們抓耳撓腮的負(fù)擔(dān)了，反而成了他們最樂(lè)于展示自我的空間。

2.以閱讀為途徑，積累日記寫(xiě)作素材

在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合優(yōu)秀篇章的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的特點(diǎn)及方法上加以理解和吸收。對(duì)于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動(dòng)逼真的擬人句，都要求學(xué)生熟讀成誦，并且將好詞、佳句、優(yōu)美的篇章、發(fā)人深省的格言警句等及時(shí)收集到日記素材積累本中，讓學(xué)生了解日記不僅可以來(lái)源于生活，日記也可以來(lái)源于閱讀。

二、多樣的日記寫(xiě)作形式

1.特色日記

日記不一定非要用文字表達(dá)情感，我允許學(xué)生在自己的日記中配上自己喜歡的各種圖案，一朵鮮艷的小花，一張可愛(ài)的笑臉，一片憂(yōu)傷的落葉等等，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這樣孩子將日記作為一件作品去“創(chuàng)作”，效果自然不同。

2.摘抄日記

對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的好詞、佳句、好段、名人名言、名人小檔案、生活百科知識(shí)、奇聞異談、實(shí)事欄等等，都可以作為日記寫(xiě)作的形式，一段美文，一個(gè)佳句，也許對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的影響有著潛移默化的作用，雖然不是學(xué)生的原創(chuàng)，但記在日記中并寫(xiě)上一些體會(huì)，慢慢地也會(huì)在孩子的內(nèi)心世界打上“烙印”。

3.讀寫(xiě)結(jié)合日記

在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)。如在學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文后，我讓學(xué)生在日記中與小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)樁、大門(mén)進(jìn)行直接對(duì)話(huà)；在學(xué)習(xí)了《藏羚羊的跪拜》一課后，讓學(xué)生在日記中給經(jīng)常傷害動(dòng)物的人寫(xiě)封信。讀寫(xiě)結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

4.感想日記——和日記一起訴說(shuō)

老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一張照片，一次電話(huà)等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日記就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。

5.輪流日記——和日記一起學(xué)會(huì)合作

輪流日記即把全班同學(xué)分成若干小組（我所執(zhí)教的班級(jí)共有學(xué)生50人，分成8個(gè)小組），同一小組的成員共同擁有一本日記本，每天由一位組員撰寫(xiě)，次日傳給下一為同學(xué)（平均每人一周擁有一次寫(xiě)輪流日記的機(jī)會(huì)），可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整輪流順序。當(dāng)一本本漂亮而富有童趣的日記本分到每個(gè)小組時(shí)，當(dāng)我宣布每個(gè)小組都可以為自己小組的日記本取一個(gè)好聽(tīng)的名字時(shí)，我看到孩子們的眼睛閃爍著信心與渴望。于是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意，飽含著希望的名字誕生了——“成長(zhǎng)的足跡”“星星家園”“彩蝶紛飛”“七色光”……

三、日記寫(xiě)作的尾聲，多姿的日記評(píng)價(jià)方式

1.制作日記專(zhuān)輯

發(fā)動(dòng)班干部與家長(zhǎng)，把孩子挑選出來(lái)的優(yōu)秀日記匯編成冊(cè)，創(chuàng)建班級(jí)主題刊物，掛在班級(jí)的圖書(shū)角上讓學(xué)生輪流閱讀。當(dāng)孩子們看到自己的優(yōu)秀日記變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)中打出，再配上美麗的插圖時(shí)，心里別提有多高興了。

2.貼心的評(píng)價(jià)

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，而是從評(píng)語(yǔ)的字里行間感受教師對(duì)自己的態(tài)度。學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中品出了鼓勵(lì)和希望，他們會(huì)馬上振奮起來(lái)，潛心投入到日記寫(xiě)作中。

總之，在日記教學(xué)中，不僅提高了自身的教學(xué)技能，豐富了教學(xué)方法，在與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我更體會(huì)到了與他們分享的喜悅、成長(zhǎng)的驕傲，仿佛我自己也在引導(dǎo)的過(guò)程中得到了升華，真正體會(huì)到“師生共同成長(zhǎng)”的那份激動(dòng)與喜悅！

（作者單位 長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)富鋒鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮