老少邊山地區中小學反思型教師的培養策略

劉震章

摘 要：培養反思型教師已經成為教師自我發展的主要途徑之一。主要探討老少邊山地區在培養中小學反思型教師的過程中出現的問題，并根據這些問題提出些相應的培養策略。

關鍵詞：“反思型”教師；問題分析；現實意義；反思教學；策略探究

在課程改革與實行新課標的過程中，許多西方國家教育教學的理論都先后引入中國，包括問題教學方法、研究性的學習方法、構建主義的教學方法以及合作的學習等方法。而隨著這些教學理論的進入，我國各學校都加大了教育教學改革的整體步伐，各學校與教師對于反思性的教學模式也越來越關注和重視。因此，培養具備反思型的教師對于開展反思性教學具有非常重要的現實意義。

一、老少邊山地區在培養中小學反思型教師的過程中出現的問題

1.老少邊山地區中小學生的基礎差且文化滯后

傳統文化和教學文化從本質上說是互相輔助和互相承接的關系，而傳統文化重在強調集權意識，導致規范型的教學與控制型的教學文化都對反思造成了一定的制約。反思要求反思對象在客觀事實的基礎上，尊重客觀事實，進行批判性地思考。但是在反思的過程中，應該避免出現主觀臆斷，并將發現問題作為反思行為的起步階段，對各種行為、效果以及觀念的差異進行檢討。老少邊山地區的條件落后，很多學生的上學時間不長，接受教育也是斷斷斷續續，導致學習基礎相對較差，在一定程度上制約了教師反思的深度。

2.在反思的理論和方法方面還需改善

首先，反思并非盲目的行為，而是以相關的方法與理論作為支撐。通過科學合理地利用各種反思方法，減少錯誤和問題的發生幾率。其次，反思也并不僅限于反想，不是一種簡單、蒼白的思想意識活動。反思主要是為了探究三個“w”，即什么、為什么和怎么辦。而在這個過程中，不僅需要相關實踐經驗與理論知識作為支撐，還應該掌握相應的反思方式。如果反思方法出現錯誤或是缺乏，就會出現相對教學進行反思，但不知如何下筆，盡管完成反思，但是質量卻不高，而是重在描述教學的表象層面，沒有對深層次的內涵進行分析和思考。

二、老少邊山地區培養中小學反思型教師的主要策略

1.教師應增強自身的反思意識并更新反思觀念

筆者從自身的教學經驗中體會到了反思的重要意義。經過一段時間內教學工作的實踐之后，教師會累積起來相關的教學經驗。例如，一部分教師會引導學生在課堂中主動提問，一部分教師的課堂板書質量很高。某些理科教師在學科的實驗設計、實驗操作和實驗改進措施方面都有很多的經驗，也有一些教師能夠充分地利用多媒體技術輔助自己的教學等。而各種經驗的規律、積累、創新，以及理論解釋、提煉方法、推廣措施和發展策略等方面都能夠作為教師開展課題研究時的理論和經驗方面的素材，通過教師結合自身情況加以利用，就能夠形成其教學特色和教學專長。可見，教學反思已經成為教師自主進行教育研究的集中體現。

2.編寫教學工作日志

教學工作日志是一種報告形式，是對課堂情況進行課后記錄的表現形式，其內容包含了收集課堂中教師教學和學生學習的相關材料的整個過程。而教學工作日志的內容除了基礎的生活事件之外，還有許多有意義和有價值的事情，以及對工作與學習進行反思。因此，教師每當結束一堂教學課程，就應該及時記錄下課堂心得、課堂經驗及遇到的問題等，再通過和同事進行分析和討論，結合各方經驗，找出解決方案，并將其進行加工整理后附于教案后面。通過編寫教學工作日志，成為教師進行反思的主要空間，而教師再結合個人的實際教學經驗，形成新的知識體系，構成自身實踐的知識和經驗。筆者在校承擔著化學學科的教學任務，而在實際的教學工作中，許多的實驗案例和教學內容都能夠作為反思日志的素材。例如，在教學二氧化碳性質的相關內容時，可以把氫氣、氧氣、氫氣、一氧化碳依次排列對比；學完化學方程后，可將元素符號、化學式、離子符號等化學用語作專題分析講座。

3.以召開聽評課的方式進行討論

通過召開聽評課，教師之間可以進行互相的交流，是學習其他教師教學方法的重要途徑。不僅能夠幫助教師進行教學方法、過程和效果的自我反思，還可以從中認識到其他教師教學的主要方式和優點，將其應用到自身教學中。在提升自己教學的整體質量的同時，還對自己的教學素養與專業發展都有非常重要的促進作用。

4.積極地與學生交流

作為教學對象，學生是教師的行為效果、教學理念的重要體現，而師生間的交流效果對于教學質量具有決定性意義。許多教師都將學生定位于知識的接受者，其實不然，學生還是主動構建知識的人，所以，學生學習的方法、動機、準備工作與態度都是決定教學效率優劣的重要因素。由此可見，教師應該加強與學生之間的交流，了解學生在教學中的體驗，通過研究其需求，從而對自己的教學效率作出初步了解。

綜上所述，老少邊山地區培養中小學反思型教師的方法非常多，要求教師形成自我反思意識，并且自覺進行反思行動。近幾年，我國在研究反思性教學、培養中小學反思型教師等方面都還處在摸索和學習階段。但萬事開頭難，只要堅持下去，就一定會愈見功效。

參考文獻：

[1]杜聰.論反思型教師的特征[J].中國成人教育，2009.

[2]王曉慶，論反思型教師的成長策略.重慶電子工程職業學院學報，2009（1）.

（作者單位 廣西壯族自治區百色市田陽縣民族中學）

編輯 代敏麗