淺談怎樣“點(diǎn)燃”學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)之“火”

張志利

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是拉近教師與學(xué)生距離，拉近學(xué)生與社會(huì)距離的一種最好的方式。教師可以通過(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)注自然，體驗(yàn)生活的能力得到喜人的提高。從引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定主題，到學(xué)生自主地去查閱資料、收集信息，孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷ジ形颉⑷?chuàng)造……每一次活動(dòng)帶給學(xué)生心靈的洗禮和能力的提升。

關(guān)鍵詞：主題引導(dǎo)；學(xué)生活動(dòng)；評(píng)價(jià)作用

一、確定主題要引導(dǎo)學(xué)生從“趣”開(kāi)始

“興趣是智慧的敲門(mén)磚”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。所以，學(xué)生在確定主題時(shí)，老師不是直接告訴他們要去研究什么，而是讓他們到生活中去發(fā)掘，確定自己想研究什么，怎么去研究。這樣才能從學(xué)生的感受出發(fā)，使他們帶著興趣投入實(shí)踐之中。例如：在“人與社會(huì)”子課題組中，我引導(dǎo)學(xué)生確定主題一節(jié)課上，我只是把資料做了簡(jiǎn)單歸類(lèi)，并沒(méi)有給學(xué)生做更細(xì)化的小主題，把選擇權(quán)交給學(xué)生，只是確立了“禮儀”“信息技術(shù)”“環(huán)保”“飲食文化”等研究方向，學(xué)生興趣盎然，議論紛紛。這樣發(fā)自?xún)?nèi)心，來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的言談，點(diǎn)燃了學(xué)生的生活之“火”。最后，他們有的去研究“家鄉(xiāng)的飲食”，有的去研究“家鄉(xiāng)公交車(chē)的文明現(xiàn)狀”等等。

二、學(xué)生活動(dòng)要重視“巧”的適度指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性的課程，因此，我非常重視活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在每一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生擬定計(jì)劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，盡可能多地進(jìn)行資料搜集、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、總結(jié)、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過(guò)程性資料的積累匯總。學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。

例如：在一次“走近家園”的家鄉(xiāng)環(huán)境的成果交流課上的一次展示過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多地去干涉學(xué)生的交流，只是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把有價(jià)值的成果淋漓盡致地展示出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們把最精彩的東西展示給觀眾，使每一個(gè)人都受到了感染和啟發(fā)。

三、注重活動(dòng)中“激”的評(píng)價(jià)作用

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)而又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)更是必不可少，而評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展。所以，每次主題活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以是學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的實(shí)踐動(dòng)力。

（作者單位 河北省唐山市豐南區(qū)望馬泊小學(xué)）

編輯 代敏麗