交流日記本

陳藻藻

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：小學生的作文要有真情實感。也就是說一篇不錯的作文除了通順的語句，準確生動的語言外，還要有真實的情感作基礎。這里所說的真情實感不僅是喜、怒、哀、樂的情感，而且還包括學生對事物的認識、理解，包含著他們獨特的感受和體會。

關鍵詞：獎勵措施；寫作興趣；真心真情

在實際的教學中我們經常會遇到這樣頭痛的問題。許多孩子的作文感覺就是一些詞句段的拼湊，那些語言表達讓人感覺生硬、空洞，我們讀到的更多的是對某件事情的直白敘述，而自己的思想、看法卻少之甚少。學生習作能力的提高一直是語文老師感到頭疼的問題。五（5）班孩子的寫作水平參差不齊，如何促進不同水平學生間的交流，做到互相學習、取長補短呢？——“交流日記本”應運而生了。

“交流日記”這個活動的設想源于我在寒假里閱讀教育類雜志時所讀到的一些關于如何提高學生習作水平的文章。也許這個方法很多人都嘗試過，但是對于我們班的孩子可是頭一次，況且我會根據班上學生的實際情況制訂出更適合他們的實施方法。選本—分組—寫序—繪圖—制訂獎勵措施，就這樣，“交流日記”活動在我們班一石激起千層浪，得到了廣大同學和家長的支持和喜愛，“交流日記本”通過合理編排小組，定期交流，激發了學生的寫作愿望；通過公平打分，確立小組日記的導向作用，同時又為書中習作做了充分的準備。“交流日記本”解決了習作教學中寫什么的問題，使學生養成了觀察生活、積累素材、自由表達的習慣，激發了學生的習作積極性，為習作儲備了素材，提高了學生的習作表達能力，寫出了精彩。

一、師生家長齊參與，有效激發寫作興趣

生活像一個潘多拉的盒子，給了我們五味雜陳的感受與五彩繽紛的想象。學期初始，我發給每個大組一個精致厚實的本子，用來承載這“盒子”里冒出來的能觸動你心靈的事物，主題不定，題材自選，只要是你想說、想寫、想與人分享的，統統可以記錄在上面，老師最少會給出一句話評語。接下來，大家也為各自的本子取名寫序：《夢開始的地方》《追夢星團》《木槿昔年》《追憶似水年華》，四本各具風格，讓人賞心悅目。每天一個人寫，依次輪流循環。對此，大部分同學出于某種新鮮感表現出了躍躍欲試的沖動，但也不乏個別孩子不以為然，被動而為。

隨著一篇篇日記的問世，我每天都花十分鐘左右的時間在班上進行選讀點評，孩子們也可以互評互議，得到寶星的日記可以擁有打印出來在期末做成班級優秀作品集和發表在校園網上的權利。

就這樣，神奇的事情發生了。孩子們對寫日記和聽日記的興致越發高漲了，每次拿到本組的“交流日記本”都會很好奇其他組員都寫了些什么，老師又是怎樣評價的……隨著更多認真負責的“家長留言”的出現，一本小小的日記變得精彩紛呈，博人眼球。李xx同學的媽媽這樣寫道：“孩子平時最不喜歡看的書就是作文書，但這本交流日記本拿回家時，孩子從頭到尾都看了一遍，而且還評說得津津有味，希望交流日記能激發孩子們對作文的興趣，這個想法真好！”林xx同學在日記中發表感慨：“相信我吧，付出總有回報。如果不去努力耕耘，又怎能收獲甜美的果實呢？”xx媽媽隨即對日記作出了暖心的回應：“是的，付出才有回報。人生就是不斷的付出，不斷地鍛煉，才能獲得更多的人生經驗，才能更好地認識自己、做好自己、了解并充實自己。努力吧孩子，前面的路雖不平坦，但有我相伴，你的明天會更好！”歐陽xx同學的《學習打籃球》一文條理清晰地寫出自己由羨慕會打籃球的同學，到參與練習得到同學們的鼓勵，然后投籃成功，最后通過學打籃球明白了無論做什么事都不能半途而廢的道理，xx媽媽看過日記后對此文作出了簡短的點評：“孩子愛上打籃球吧，它會讓你終生受益！”并且在日記本上與我們分享了《林旋風——林書豪》的配畫故事，讓我們明白：“對于有夢想的人來說，身高不是夢想的距離。我們中國人雖然身體小巧，但靈活性絕對好，所以，即使你身小，但只要你心大，也會離成功不遠！”；黃xx同學對周末橘子洲頭觀看焰火的場景進行了一番生動的描述之后，xx媽媽也即興創作了一首小詩《足跡》：

這里，文化閃爍，

這里，童心四溢。

只因，這是你與同學、老師耕耘的足跡。

一如今天你筆下的焰火。

俯身，細心地觀察生活。

低頭，聰慧地思考問題。

抬筆，悉心地記錄點滴。

孩子，大膽地邁出你堅實的腳步，

快樂、健康地與大家并肩前行！

二、我手寫我心，秀出你的型

近期自己也學習了一些名家關于文學創作的心得，有關對于寫作態度的，有關于小學生選材的，有關寫作技巧的，有引導小學生對于文學創作的認識的。對照自己這個學期對于孩子們的寫作指導，很多做法也符合其中的某些觀點。下面就簡要地小結幾點：

1.寫自己真正想寫愛寫的，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現出自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容就行

吳xx同學的《誰說女子不如男》描述的是一場激烈的辯論會；《給媽媽的驚喜》一文中，楊xx同學寫的是通過如何自制賀卡，在母親節時送給媽媽以及媽媽收到賀卡之后所表現出來的驚喜，讓我們看到了一個有心、懂得感恩的孩子；劉xx同學的《我的小倉鼠“動動”》向我們展現了一個既好動又貪睡的可愛小倉鼠形象……寫東西不一定非要瞄準“有意義”，可多盯著“有意思”。一個人的童年時光，本來就應該是一個“有意思”的時期。隨著年齡的增長，“有意義”的事情才可能漸漸多起來。因此，除去些煞有介事的老氣橫秋，多些真我的童趣甚至是稚氣表達，才更加可愛真實。

2.能把最真實的東西記錄下來

每個人的感官和理解力是不同的，所以無法做千篇一律的固定要求。不管孩子是重在所見、所聞、所做還是所想，只要能把自己心底真實的想法試著呈現出來就值得鼓勵。懂得尊重他人的體會，亦是懂得尊重相對獨立的個體發展。

3.讀寫結合，在快樂閱讀的基礎上堅持摘抄“精華”或及時記錄下感受

我們班堅持開展“睡前一刻鐘”讀書活動，不給學生限定閱讀學習某些所謂的經典名著，而是以相互推薦和老師開啟興趣引導閱讀的方式進行。孩子只要在閱讀中真切地感受到快樂，那么他的閱讀行為便會形成一定的持續性。換言之，讀自己喜愛的書，就已經是一個好的積累過程。而書的選擇不應以有沒有用為準，而應以孩子的興趣為核心要素。

三、溝通孩子的真心，融入孩子的真情

一個寫作的人如果你是準備這一輩子從事文學職業，可能最重要的是構建自己的心靈家園。因為文學說到底它最高層面是需要有一個強大的心靈世界，自己的心靈花園里有豐富的特種，有豐富的植物，有一個森林，那么它才足夠開掘。

隨著一學期即將結束，我班輪流寫“交流日記本”的活動也暫告一個段落，來年我們將以更新的形式延續這種別樣的精彩。回顧這一篇篇佳作，你會驚喜地發現很多孩子能夠密切關注身邊的點滴變化，拾取好的素材，抒發自己的感觸了。例如，有學生選擇了“世界末日”的熱聊話題，作了一首短小精悍、饒有趣味的打油詩；有學生寫期待了許久的冬雪，將其比作美麗可愛的白色精靈，將人與大自然巧妙地相結合；有學生在前面同學的啟發之上，把他們的習作進行了改寫，創作出了自己的新意；也有學生拿自己的“短處”做文章，如實記錄下對狗的懼怕以及與它結下的“不解之緣”，讀來妙趣橫生，忍俊不禁……也許文筆還顯稚嫩生澀，但我愿將它們一一定格在彼此的思緒和記憶里。

來吧，請好好加油吧！孩子們，不管你是哪種Style，只要用心感知與對待這個世界，只要自己夠努力，敢去秀，這最好的時光與贊美將屬于你們。

（作者單位 湖南省長沙市雨花區桂花樹小學）

編輯 段麗君