淺議如何培養小學生的寫作興趣

韋妍芳

摘 要：作文教學是小學語文的重要部分，是語文的半壁江山，其重要性不言而喻。而語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文，很多學生一提到寫作文，就會“頭痛”。因此，教師很有必要來探究這個“頭痛”病因，且對癥下藥，讓學生把厭倦變成樂趣。

關鍵詞：寫作欲望；讀寫習慣；創作；批改；講評

一、激發興趣，喚起寫作欲望

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。學生的興趣被激發起來，寫作思路自然會從閉塞到通暢，豁然開朗。所以，在指導學生進行作文教學過程中，教師要注重創設寫作環境，多組織學生參加第二課堂活動，同時要求他們在生活中多進行觀察、實踐，通過親身體驗生活，豐富了寫作情感，喚起寫作欲望。如：在指導三年級學生的寫作《我的課余生活》時，我先讓學生說出自己課余生活中最喜歡做的游戲是哪一種，并把游戲規則說清楚，同學們頓時情緒高漲，積極發言。最后，我在同學們說的游戲中選了大多數學生玩過的，愛玩的游戲——“貼嘴巴”，帶領他們玩了起來，游戲時，同學們喊啊！跳啊！玩得可開心啦。當游戲結束，我趁熱打鐵：“你們能不能把剛才玩的情景寫出來呢？”同學們欣然動筆。一揮而就，結果，大多數學生寫得生動、有趣，把游戲的過程寫得有條有理。

二、培養良好的讀寫習慣

俗話說：“多讀胸中富，多寫筆生花”，這句話說得很實在。如果學生心里無物，也就不會妙語成串。要豐富學生的頭腦，為寫作積累素材，靠的是大量的閱讀。而我們的學生生活范圍很有限，為了讓他們達到多讀多寫的目的，我除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還引導學生閱讀有益的課外讀物。韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，我強調學生對所讀之書要進行熟練精思，看到的好詞佳句以日記的形式記下來，讓它成為自己寫作的源頭，學會遷移，并運用到作文中去，寫作的內容就會應筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

三、鼓勵創作，推薦發表

要學好一樣東西，興趣是非常重要的，它是獲得知識進行創造性創作的一種良好動機，是鼓勵和推動學生創作的內在動力。因此，在習作教學過程中，教師應多鼓勵和推動學生創作，培養其創作興趣；而推薦發表文章是激發學生寫作興趣的好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，還會選出一些優秀作品，張貼出來，供同學們賞讀，并在課堂上為之大喊大叫，制造一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛。學生更因自己寫出的文章得到發表，受到贊賞，而大大提高了他們的寫作興趣。

四、做好批改、講評

精心評改學生的作文，也是培養學生愛習作的重要環節，我們知道，小學生能成文一篇，并非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較高水平。交給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到并從中獲取最高啟示，因此，學生把作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，獲得自信。評語便是教師的觀點，這一觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“尋寶”的心態，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生，用心去體會，盡可能地從他們的文章中挖掘出閃光點。如：別致的題目，好的開頭和結尾、一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，增強他們寫作的信心。

總而言之，要提高學生的寫作水平并非一件容易的事，教師要積極喚起學生的寫作欲望，引導學生多讀多練，作文教學質量才會不斷地提高。

（作者單位 廣西壯族自治區南寧市上林縣澄泰鄉中心學校）

編輯 段麗君