讓個性之花在藝術創造的天空中綻放

俞晨

摘 要：21世紀是一個社會發展多元化、信息化的時代，面對知識經濟的挑戰，推進素質教育，重建課程體系，培養創新精神與綜合實踐能力的呼聲，比以往任何時候都更加強烈，而這一切都應該建立在教學觀念與學習方式變革的基礎上，因為一切教育教學改革的設想都必須落實于學，都必須通過學生充滿個性的學習起作用。然而，縱觀目前的教學現狀，是在傳統教育的束縛下過分強調學習目標、學習內容、學習方式、學習評價等方面統一的“劃一性教育”，忽視了學生的個體差異，限制了學生個性的發展。學生的學習原本就是一個充滿生命力的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習活動的過程，他們的學習必然閃爍著創造的火花和人性的光輝。而美術學習，更能讓學生的個性得到充分的展現，因此在教育教學中，從以下四個方面努力探索、嘗試，根據每個學生的個性特點，個性差異，因材施教，使學生的藝術個性和創造潛能得到更好的發展。

關鍵詞：學習環境；主體地位；教學內容

美術學習是一種讓學生個性得到充分展現的生命活動，美術教育國家標準明確指出：人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。因此在教育教學中，我努力探索、嘗試，根據每個學生的個性特點，給學生有選擇學習、探究學習、合作學習的空間，學生的藝術個性和創造潛能就能得到更好的發展。

一、營造良好氛圍，創設個性化的學習環境

環境的創造主要指物化環境和心理環境的創造。創造一個有利于學生身心發展的環境，強調教學中師生民主、平等、友善與合作，把教學過程視為學生的個性發展與完善的過程，是實現培養學生健康、豐富個性的基本條件。

1.以“情”激“趣”，創設有利于學生個性發展的心理環境

法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”一個學生曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實表明，課堂教學中教師一個鼓勵的眼神，一句親切的問候，一個真誠的微笑，都對學生的個性發展起著潛移默化的作用。

2.以“景”激“趣”，創設有利于學生個性發展的物化環境

創設有利于學生個性發展的物化環境，讓學校的環境成為學生展示個性的舞臺，讓學生做環境的主人。充分利用校園信息網、專用室、畫廊、板報等創設濃厚的學習化、信息化環境，促進學生個性發展。

二、尊重學生的個性品質，確立學生的主體地位

兒童的世界是個奇妙而夢幻的世界，孩子是這個世界的主人，他們是按照自己的想法和游戲規則在這個世界里生活的，因此，我們絕不能用清規戒律約束學生情感的表達和個性的表現，要充分尊重學生。

1.放手讓學生去想、去做、去爭論，使個性得以充分展示

作為教師在日常教學中要時刻注意對孩子個性的培養，應給他們提供一個民主、自由、極具創造性氛圍的學習空間，激活他們的思維。教師要允許學生多角度地思考問題，并積極維護學生的“與眾不同”“異想天開”，激發他們的創造潛能，使學生真正體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

2.尊重學生個性需求，從興趣愛好出發，創建獨特有趣的校本課程體系

我國的美術基礎教育要想走上繁榮而獨具特色的發展之路，必須尊重學生的個性需求，從興趣愛好出發，充分運用本地的人文資源、自然資源，在國家統一的課程標準下，創建有利于學生個性發展的美術校本課程體系，使課程內容更為貼近學生的生活，還課程以親切熟悉的面孔和時代氣息，使學習過程在學生眼中變“負擔”為“樂趣”。

三、以新課程理念為基石，構建個性化的美術教學內容

在美術課堂教學中，由于美術學科課程內容的相對穩定性，我們就要通過對學科內容提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學內容得到優化組合來幫助學生選擇確定個性化學習的內容。

1.賦予內容開放的時空

蘇霍姆林斯基說：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識。”在美術教學中，教師要開放課堂活動空間，引導學生走向大自然、走向社會，投身于多姿多彩、五光十色的校外生活，充分展示自己的個性。把社區、公園、鄉村、田野等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的五彩繽紛。

2.賦予內容選擇的余地

有選擇地進行學習是個性化學習的保障，學生與學生之間存在著很大的差異，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都有自己的智力強項，有自己的學習風格。如果考慮到這些差異，讓學生有選擇地進行學習，那么教育就會產生最大的功效。

學生是一個充滿活力的生命個體，有自己的興趣愛好，有自己的長處和優勢，讓他們結合自身的需求有選擇地進行學習，才能最大限度地挖掘他們的潛能，從而優化個性。

3.賦予內容情趣的體驗

沒有教師心靈的參與，課堂就會像沒有雨水的春日，干燥而缺少滋潤；沒有教育實踐的參與，教育研究就會像行將干涸的一潭秋水，沉悶而無活力。把美術教育的藝術與生命藝術合二為一，充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發展學生的個性，將是21世紀每個美術教師的重要課題！

參考文獻：

薛彥華，王惠.教學藝術[M].河北教育出版社，2001-01.

（作者單位 江蘇省南京市青云巷小學）

編輯 段麗君