創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課堂活起來

孫玲

摘 要：語文學科應(yīng)用最廣泛，最接近社會生活，且內(nèi)容豐富多彩，也最具藝術(shù)情趣。高中語文教材文學作品就占了絕大部分，文學色彩濃厚。然而，如何讓課堂教學“活”起來，如何才能有效激活語文課堂教學是迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：音樂感染；誦讀激情；角色扮演；電教輔助

一、音樂感染

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂是一種特殊的語言，教師教學時如能在課堂上滲入音樂，那么便能發(fā)掘?qū)W生的興奮點，促使其思維活躍，反應(yīng)敏捷，進而激發(fā)學生無限的想象力，能幫助學生強化記憶、理解課文、體味意境。如；樂曲伴讀、配曲結(jié)課。好的結(jié)課方法不僅能對教學內(nèi)容起到梳理和概括的作用，而且還能延伸課堂教學的內(nèi)容，達到“課已盡而趣無窮、思未盡”的效果。音樂結(jié)課就可以達到這一目的。

二、誦讀激情

“書讀百遍，其義自見。”葉圣陶老先生曾把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來，美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相通。”散文大師朱自清也認為對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲音里頭。可見讀在語文教學中是很重要的一個環(huán)節(jié)。而且，在進行詩歌教學中，抑揚頓挫的語調(diào)，往往可以起到一種先聲奪人的效果。學生在“美讀”中去體會人物形象和作者的思想感情，學習課文的興趣自然大增。

教師對經(jīng)典的名篇名詩進行美讀背誦，能充分調(diào)動學生的聽覺和想象力，使學生在頓挫有致、聲情并茂中，如聞其聲，如見其人，如臨其境，教學效果自然可想而知了。

三、角色扮演

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，作為教師可指導學生如同演戲那樣讓學生扮演角色。學生站在角色的位置上深入地體驗，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”也好像就是自己說的，把課文內(nèi)容“復(fù)活”到我們眼前。扮演得越真就越感到親切，這也是有效激活課堂教學的一個非常有效的方法。

（一）一人扮多角。就是通過個人扮演不同的角色進行有表情的朗讀，體會不同人物的思想感情。

（二）分角色朗讀。就是根據(jù)課文的內(nèi)容，指定幾個同學分別扮演不同的角色來進行朗讀。

（三）改編課文后進行扮演。我教學《鴻宴門》《項鏈》等文章時，我就讓學生改編課文后進行扮演，在扮演中體會人物性格，通過角色的轉(zhuǎn)換，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。

創(chuàng)設(shè)情境扮演角色的教學，可以使學生感到所學內(nèi)容的真切，感到學習的快樂。學生都很喜歡這樣的上課形式，用他們的話說“分角色朗讀課文讓課堂變得輕松！”“形式多樣的活動讓我們在快樂中找到了研究語文的興趣！”

四、電教輔助

多媒體可以化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀。其特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的背景音樂；能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。以此來撥動學生的心弦，使學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中。

總之，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常拍茏寣W生在語文這一最具創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學科的學習中，調(diào)動多種感官功能，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，才能使我們的語文教學藝術(shù)更臻完美。

（作者單位 安徽省淮北市濉溪縣臨渙中學）

編輯 段麗君