小學作文教學淺談

簡鐘安

摘 要：學生作文，常感到沒東西寫，寫起來空洞、干癟，對作文有一種懼怕心理。針對這一問題，仔細尋找原因，發現了過去的作文教學長期存在著一些問題，即起步晚、坡度陡、無計劃、不得法、量不足。基于上述原因，在作文教學中注意教學研究，取得了較好效果。

關鍵詞：寫作熱情；寫作興趣；寫作內容

一、體驗成功快樂，喚起寫作熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需求。因此，我在作文教學時，就想方設法為不同層次的學生創造成功的機會。如班上曾經參加學區作文比賽獲得一等獎的優等生，可讓他上臺朗讀自己的成功之作，或是將其作文張貼出來，供大家欣賞。對一般的學生，應找出有特色的詞、句、段讓大家品味；對差生要善于發現閃光點，哪怕一個準確的標點、一個精當的詞、一個好句子……都要及時予以表揚肯定。可編印《班級作文選》，鼓勵學生自辦手抄報、墻報，讓學生都有參與的機會，讓更多學生得獎，還可積極向學區《荊江習作》推薦學生的習作。

二、創設情境，激發寫作興趣

在一次上課時，我先在黑板上畫出一個圓圈，接著讓幾位學生分別在圓圈上畫出“頭發”“耳朵”“眼睛”“嘴巴”，還沒等同學畫完，大家就哄堂大笑，都覺得上這堂課真有意思。我看到學生的興趣很濃，就讓學生把上這堂課的過程描述出來。一個同學講完后，大家議論、補充、修改。我聽到大家把剛才同學分別上臺畫畫時，對不同人物的外表、語言、動作、神態都講得很好，于是，就把這堂課臨時改為作文課，并以《一堂生動的課》為題寫一篇作文。這樣一來，學生既感到有話可說，又能緊扣主題，很快就寫出了一篇好作文。

三、充實課外生活，豐富寫作內容

充實課外生活，是提高作文課堂教學以至作文效率的重要途徑。每學期我們都有計劃地組織學生進行各種活動。如：春天組織植樹、踏青、春游，夏天組織野炊，夏令營，秋天組織觀察山林風景及各種野果，冬天組織拔河、長跑……等活動，還配合節日、紀念日開展活動。這樣學生不但有材料寫，而且樂意寫，從寫“有意思的”過渡到寫“有意義的”，逐步提高學生的寫作能力。

四、“大”“小”結合，勤寫多練

小作文（寫片段、日記等）靈活機動，適應面廣，提倡多寫多練。除了每周兩節作文課以外，我還在語文閱讀教學中加進寫的內容，使讀寫緊密結合，每個學生每學期可寫20篇左右的作文。這樣可以培養學生觀察事物、分析問題的能力，又能提高學生寫作水平。

五、改革作文課堂教學結構

長期以來，小學作文課堂教學存在著一種陳舊的教學模式，即：指導、寫作、批改、講評。這種作文教學存在著“文章低質、寫作低能、批改低效”的弊端，致使學生作文的能力得不到培養，寫作水平低下。怎樣改革作文課堂教學結構呢？其做法是，如：看圖寫話的課堂教學結構為“看—想—說—寫”；觀察作文的課堂教學結構為“觀察取材—指導構思—口述評議—起草修改”；命題作文的課堂教學結構為“審題—構思—口述—起草—評議—修改”；即興作文的課堂教學結構為“示題—構思—試述—導評—成文。

六、把作文教學滲透到音、美、自然等學科中去

在音樂課教學中，可強調學生理解歌詞，特別是低年級在抄寫歌曲時，先讓學生根據歌曲的內容畫一幅畫，然后在圖的下面抄寫歌曲；上課先讓學生看圖說話，理解歌詞，然后教唱，把作文訓練潛移默化地滲透到音樂教學之中。在美術教學中，可強調“繪圖說話”，學生在畫完一幅圖后，說一說畫的是什么，自己是怎樣畫的。在自然課教學中也可強調實驗說話，在實驗結束后，讓學生口述實驗的經過。這樣，學生對寫作就產生了深厚的興趣。

七、將作文與做人結合

在作文教學中，我們不僅要注意引導學生抒真情、寫真感，掌握寫作方法，而且要注意培養學生高尚的思想情操，提高學生的認識水平，將作文與做人緊密結合起來。例如：指導學生寫《今日的小雷鋒》和《我身邊的賴寧》一類作文時，就要一方面指導學生抓住人物外貌、語言、行動和內心活動，寫出先進人物的特點；另一方面啟發教育學生學習這些先進人物的高尚品質，把先進和學先進結合起來。

總之，在作文教學中，要把發展學生的思維和語言放在首位，按照思維和語言的發展規律，有序地、有計劃地安排課堂教學結構，就能取得整體優化的教學效果。

（作者單位 福建省南靖縣第二實驗小學）

編輯 趙飛飛