《晉靈公不君》說課稿

龔麗娜

各位領導評委，在座的老師，大家上午好，我今天說課的題目是《晉靈公不君》。這是高二語文選修教材《中國文化經典研讀》第三單元春秋筆法中的一篇經典原文。下面我就從教材地位、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程等幾個方面進行說課。

一、教材地位

《中國文化經典研讀》這本教材主要從歷史文化經典論著中選擇最具代表性和影響力的章節，既展示儒釋道三教的經典以及歷史、倫理、科技、文學等各個方面，又反映思想的流變和文化的發展，全書兼顧兩條線索：一條是歷史發展的線索，另一條是從經典的性質著眼，力求涵蓋中國文化的主要方面。兩條線索相互結合，力圖使學生在選修了本課程以后，對中國文化的最重要的論著有相對較為系統的學習，進而初步了解中國文化的基本內涵?！稌x靈公不君》選自第三單元，這個單元學習中國歷史著作及史學思想，指導學生了解中國古代史學的實錄傳統、史學的發展歷程和史書的體裁體例及相關史學思想。經典原文《晉靈公不君》是《左傳》中的著名篇章，文章寫晉靈公搜刮民財，殘酷暴虐最終被臣下殺死，贊揚了趙盾的敢于直諫、忠于國事和董狐的不畏權貴、秉筆直書。全書故事生動，剪裁得當，敘事流暢，人物形象飽滿，性格鮮明，較鮮明地體現了所謂的“春秋筆法”。

高二學生在前面的學習階段已接觸過一些中國文化論著，《左傳》中的作品在初中和高中必修階段都學習過。對《左傳》及其敘事風格有一定的了解，加之通過必修五本教材中文言文的學習，應該積累了一些文言基礎知識，引導學生利用注釋疏通文意應該不難。但對文章思想內容及春秋筆法的辯證認識應該需要老師的點撥引導。

依據以上的教材地位和學生情況分析制定本課的教學目標和重難點如下：

二、教學目標

1.知識與技能：積累常用的文言實詞、虛詞及句式，識記文中的名句。

2.過程與方法：引導學生分析鑒賞文本中的人物形象，體會《左傳》的敘事藝術。

3.情感態度價值觀：引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。

三、教學重點：積累文言知識，體會《左傳》的敘事藝術。

四、教學難點：探究“春秋筆法”的文化內涵。

五、教學課時：本課教學安排2課時。

六、教學過程：教學總體來看就是分三個層面進行，完成三個方面的任務。

1.文言知識層面，字、詞、句的翻譯理解

2.文學價值層面，人物形象分析，敘事藝術鑒賞

3.文化思想內涵層面

在教學過程中對于以上三個層次采取不同的教學和學習方法。第一課時重點完成一、二層面并以探究的形式引出第三個層面在課堂上加以討論，第二課時主要以學生自主合作分享的形式展示自己探究的小論文，在班上交流，以突破整個教學的難點，本節課是第一課時的教學。

對第一個層面的教學任務主要是以課前下發預習作業、課上共享預習成果的形式來完成。這主要是由本學期的教學特點內容較多、任務量大決定的。高二學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，而且開學初校長聽課評課后給了我一個啟發，那就是以學生為主，讓學生動起來，通過課上課下的結合延伸提高課堂效率。這一冊教材我都是按照這一方式進行處理的，既節省了課堂時間又感覺學生真正參與到學習活動中來了，收到了一定的成效。所以本節課我繼續用這種方式來解決文學常識、字音字義，主要句子翻譯及全文文意的疏通，大約用時15分鐘。

第二個層面的教學任務，我采用的是從文本出發，關照文本，以教師為主導，學生為主體，師生共同合作交流歸納的教學方法。重點分析晉靈公、趙盾及三武士（鉏麑、提彌明、靈轍）的人物形象。最后歸納總結《左傳》的敘事藝術，這里可以運用比較閱讀方法，聯系學過的《左傳》等，共同歸納得出結論。用時把握在15分鐘左右。

最后預留十分鐘時間是第三個層面的教學，力爭做到學校在有效教學中提出的兩個“十”的要求，主要采用自主探究的教學方法，這也體現了新課程中新增加的探究層級的要求，同時在平時的教學中培養學生表達觀點的能力，為高考現代文閱讀中的最后一題做準備。本課時作為思考探究的一個開始，提出兩個探究問題：1.孔子為何稱贊“董狐為古之良史，趙盾為古之良大夫”？文中體現了怎樣的儒家思想？2.如何評價“董狐直書，趙盾軾其君”？用現代觀念談談自己的看法。教師引導學生對這兩個問題進行初步的探討，激發興趣，讓學生產生探究的想法。布置作業，任選一個探究思考題，寫成小論文，下節課在班上交流，這樣又把教學延伸到課外，使學生的自主學習探究能力得到發揮。下一課時共享探究成果，以上是我對這一課粗淺的教學設想，力爭在課堂實際教學中得以實現。當然針對我校學生的實際特點，這一教學設想在實驗班有實施的可能性，平行班相對要困難一些，在實際教學中還應做相應的調整，懇請得到各位領導、評委、老師的批評指正！

（作者單位 吉林省長春市七中）

編輯 趙飛飛