“離子共存”問題學法研究

王小磊

離子共存問題是一類常見題型，每次考試幾乎都會被列入錯誤率較高的行列，從學生答疑中發現他們面對“一大堆”離子，不知該怎樣想，為此我上了一節“離子共存”專題。

先讓他們做6道選擇題（4道中等難度，2道較難），對答案，自己訂正，結果統計如下：

讓學生談做題感覺：

甲同學：我雖然是全對的兩位學生之一，但有兩道題我是蒙對的（學生笑），我不知道I-為什么和ClO-不能共存，有的雖然選對了，也不是很清楚，反正做得挺暈的。（全對的還這種感覺）

乙同學：我就對了一道題，幾乎每次考試這樣的題我都會丟分，不知道該怎樣想。（部分同學點頭，同意他的說法。）

丙同學：我錯得挺多的（不好意思說錯幾個啦），覺得離子太多了，記不住。

其他同學（七嘴八舌）：我看到這樣的題就怕，不知怎樣去想；pH=1是酸性啊，我沒考慮，唉！MnO-4是紫色的，當時忘了它有色了；找的是不能共存的呀，我看成能共存的啦；考慮的東西太多了，一個字：暈！……

老師：統計學生做這類題的總體感覺：

老師：看來大部分同學做這類題還是有一定困難的，其實掌握正確的解題思路，這類題并不難（先解決學生心理“怕”的問題），下面老師教你幾招，掌握了就能準確快速地解決問題。

一、建立有序的思維模式、分析思路

離子共存問題

二、判斷不共存的理由

三、掌握常見不共存離子

注意：

（1）從上面可以看到，弱酸的酸式根既不能和H+共存，也不能和OH-共存。

（2）加入鋁放出氫氣，可能是酸性，也可能是堿性，共存問題就存在下列三種情況：

一定能共存的：酸堿都能存在

可能共存的：可能在酸性條件下存在，也可能在堿性條件下存在

一定不共存的：酸堿都不能共存

教師：會做離子共存題了嗎？

學生：會了（從學生的眼神中也能感覺到他們是有信心的）。

教師：真的，那就試試，先體會你剛才做錯的題，沒問題就做下面的6道題。

6道選擇題（4道中等難度，2道較難），結果統計如下：

教師：你們覺得這類題難嗎？

從上述例子可以看出，當一道題涉及多個知識點時，學生可以從不同角度切入，若思維沒有順序，就容易亂，考慮不周全，建立有序的思維模式就能化難為易，并能培養學生思維的嚴謹性。以知識帶方法，讓知識活起來，學生掌握了方法，就不會有“暈”的感覺，方法的積累能提高學生的悟性，教育的最終目的是教會學生學習。

新課程的實施，改變了老師的教學理念和教學行為，要有研究的思想。課堂學習，不再是知識的灌輸，而是對問題的研究過程。學生是探究的主體，培養學生的探究能力和方法是課堂的主基調。

（作者單位 首都師范大學附屬中學）

編輯 趙飛飛