新課改中以學生為主體的教學方法探討

禹磊磊

摘 要：在新一輪教學改革中，學校走在了全縣的前列，在全縣率先實行了“學、導、練”教學流程，教學模式有了根本性改變，同時及時更新了新的教學理念，以極大的熱情投入到教改中，新課程理念要求更新理念，更新知識，轉變角色，改變教學中以傳授知識為主的形式，讓學生學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，體現學生主體地位。

關鍵詞：知識；角色；尊重

一、讓學生主動探究

首先，讓學生自己提出問題，通過小組討論解決問題，解決不了的全班討論，老師也參與其中，最終解決問題。過去的教學是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不知“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣的問題，由教師提還是由學生自己提，絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。

其次，讓學生自己解決問題時，老師僅僅是引導者。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自己解決問題。

二、以學生為主體，優化課堂教學

新教改中，確立以學生為主體、以學生發展為中心、能力與素質培養為目標的教育思想。根據新教材的內容與要求，在傳授知識的同時，注意培養學生的科學思想、人文素質，注重培養學生的自學能力。優化課堂教學過程，提倡“少而精”“啟發式”的教學方法。同時注重現代教育教學手段和技術的應用，提高課堂教學效果。教學方式也應改教師嘴巴一講就是40分鐘為以學生為主體，把講授、自學、實踐、討論、歸納有機結合在一起。

三、擺正教與學的關系

教和學是矛盾關系。對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架子，視自己為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學的態度，從實際出發，按著學生認知規律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師在課堂上要交換角色，使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造一個最佳氛圍。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨鎮中學）

編輯 李建軍