小學語文實施開放式教學的探究

孫淑蘭

摘 要：教育是立國之本。人類社會的飛速發展，對我國的教育提出了嚴格的考驗。教師背負著教書育人的使命，要為國家培養全面發展的優秀人才。社會的發展對人才的要求越來越高，而語文學科對培養學生的能力具有重要作用。小學階段的語文教學是基礎，只有基礎足夠牢固，才能保證學生以后的發展。新課改要求注重培養學生的實踐探究能力，開放式教學也是現階段大部分語文教師在教學中時常思考的問題，就小學語文實施開放式教學展開初步探究。

關鍵詞：開放式教學；教學內容；學習效率

一、開放語文教學渠道，讓語文課堂“活”起來

語文是關于母語的學習，小學低年級的語文教學多注重字詞的積累，高年級的語文教學是在一定詞匯量的基礎上，著重培養學生的理解能力，可見語文的學習是逐步深入的。傳統的教學中很多教師保持著“嚴師”的形象，為學生安排好學習的內容，讓學生死記硬背，這不僅局限了學生思維的發展，而且會造成“越學越死”的現象，構建開放式的語文教學能夠為學生提供更廣泛的發展空間，真正實現學生的全面發展。

語文的學習要實現多渠道化，部分教師過于遵循教材，教學死板。學生的學習應該是豐富多彩的，不是單一的，因此教師的教學不能封閉在教材這個圈子里。對于課程有幫助的資源，教師也應該充分利用，比如課文的一些插圖、關于文章的小故事等等，這些都可以讓語文學習活躍起來，而且會達到意想不到的效果。例如，在學習《中國石拱橋》這篇文章時，生活在現代社會的學生對于歷史悠久的趙州橋沒有深切體會，教師教學時可以展示關于趙州橋的圖片或者是視頻，將古老的趙州橋形象化地展示到學生面前，靈活的教學方式更能激發學生的學習興趣。

二、開放教學內容，讓語文教學充滿快樂

小學階段的學生活潑好動，對新鮮的事物充滿了好奇心，因此語文教學可以回歸學生的實際生活，學習應該來源于生活，又應用于生活。小學語文教學中所有的文章都是精挑細選的，出自于名家大作，描述了自然和社會中的人文內容。教師教學時不能孤立地講解課文內容，而是要與學生實際生活相結合，這能夠幫助學生理解和感悟作者所要表達的思想感情。有意識地引導學生在生活中學習語文，讓學生感覺到學習不是為了應試，語文和學生自身聯系密切，能夠讓學生更主動地學習。

三、與其他學科相結合，提高語文的學習效率

每一科的學習都不是孤立的，每個學科之間都是互相促進、互相聯系的，將語文的學習巧妙地和其他學科相聯系，有助于提高學生學習語文的效率。例如，在講授《家》這一課時，有一句是這樣的：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。能夠充分理解這句話是教學中的難點。為了易于學生的理解，教師可以利用課件出示中國地圖，并配有56個民族人民手拉手的圖片，還可以將“娃哈哈”這首曲子設置成背景音樂。教師啟發學生：在祖國這個大家庭里我們健康、快樂地成長，是多么幸福的事情啊！并帶領學生一起完成歌曲的演唱，讓學生充分體會班級這個大家庭的美好。這部分教學就是將語文和音樂完美地結合在一起，促進了學生學習語文的激情，也讓學生體會到語文的多姿多彩。

語文的開放式教學，是符合現階段教學要求的，更有助于學生全面發展。小學階段的語文課堂應該充滿樂趣，讓語文課堂充滿生命力，讓學生告別沉重應試的負擔和繁重的家庭作業。在開放式語文課堂中，學生自主發揮，鍛煉了學生的想象力，讓學生對學習充滿自信、充滿樂趣。

參考文獻：

廖志萍.對小學語文開放式教學的探討[J].科技資訊，2006（16）.

（作者單位 安徽省宿州市泗縣第五小學）

編輯 趙飛飛