合作教學模式在小學數(shù)學教學中的運用體會

胡連花

摘 要：主要就合作教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用措施展開了具體的闡述，希望對于小學階段數(shù)學課程教育改革的發(fā)展能夠起到積極的促進作用。

關鍵詞：合理分組；多媒體；教師引導

筆者結(jié)合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，在本文中主要就小學數(shù)學合作教學模式有效開展的具體措施提出了建議和意見，以供參考。

一、合理的分組

合作教學，是提升目前小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要措施。要想充分發(fā)揮合作教學的積極作用，離不開合理的教學分組。建議教師從整體上掌握學生的知識水平以及知識層次。小組人數(shù)最好控制在6～8人，并且將基礎知識扎實和基礎較為薄弱的學生進行交叉分組，讓優(yōu)秀的學生帶動基礎薄弱的學生；在小學數(shù)學合作教學的開展過程中，教師往往容易忽略男女生的搭配。就小學階段男生女生發(fā)育的不同特點來說，他們在思維模式上有著很大的區(qū)別，而且，男女生在合作教學中的搭配，還能營造一種輕松愉悅的教學氛圍，這對于合作教學的開展能夠起到有效的促進作用。

二、多媒體教學軟件的有效融入

就小學數(shù)學課程合作教學的有效開展來說，除了進行合理的分組之外，還應充分利用多媒體教學軟件，提高整個課堂教學張力，充分激發(fā)學生的空間想象思維。在對多媒體教學軟件進行有效應用之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺收集與合作教學相關的內(nèi)容，然后進行有效整理，為第二天合作教學的開展做好充分準備。除此之外，就多媒體教學軟件在小組合作教學中的應用來說，主要發(fā)揮的是輔助教學的作用，以及對合作教學主題進行合理詮釋的作用。

三、教師引導組織作用的有效發(fā)揮

小學階段學生的理解能力較差，不一定能夠完全理解教師的教學意圖。因此在開展合作教學的過程中，教師首先應明確合作教學主題和教學任務，將具體教學過程中的步驟事先透露給學生，這樣不僅能有效避免學生在合作教學中的盲目性，同時還能最大化提高數(shù)學課堂的張力，為學生營造一個良好的合作學習氛圍。

隨著課程教育改革的發(fā)展，對小學階段的數(shù)學教學提出了更多新的要求。就合作教學模式在小學數(shù)學課程教學中的有效應用來說，教師始終發(fā)揮著重要的引導和組織作用，從學生角度出發(fā)，不斷地進行新教學模式的探索，既是現(xiàn)階段數(shù)學教育工作者的使命，也是責任。

參考文獻：

孫艷明.小學數(shù)學探究式課堂教學案例研究[D].東北師范大學，2012.

（作者單位 湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)東方紅小學）

編輯 趙飛飛