英語教學之德育滲透

肖嫻

德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。作為英語教師，必須清楚地認識英語是一門思想性很強的人文學科，將“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義思想貫穿于整個教學始終，是我們義不容辭的責任。

那么，如何在英語教學中滲透德育呢？

一、構建教材德育體系

把理想、信念、自我修養和心理素質（包括意志、性格、興趣）等各方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，目的是有計劃、有步驟地對學生進行思想教育。比如將Go for it！七年級上Unit 10 Can you play the guitar？的教學過程可聯系到一些殘疾人身殘志不殘，也能做很多事情，因為他們相信“I believe I can！”新教材時時處處都存在著這些思想教育的源泉，只要用心尋找就能遍地開花。

二、挖掘學科“內在”德育素材

英語中充滿了Thank you，Please，Excuse me！這類禮貌語言。表示拒絕時，要說Sorry，Thank you all the same.他們不喜歡將自己的意志強加于人，很少說You must ...，而代之以委婉用語，如Would you mind...？Would you please...？等等，我要求學生不僅要學習這些口語知識，而更重要的是理解和養成平時使用“禮貌語言、互尊互讓、平等待人”的品德習慣。

三、抓住契機，適時適度教育

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

四、遵循學生身心特點

如教學Go for it！九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.時，針對學生處在青少年叛逆期的心理特征，組織開展對Shoud we teenagers be allowed to make our own decisions？的討論和英語辯論賽，讓學生對與父母的帶溝問題有了更新、更全面的認識。

課堂上的教學時間是有限的，但我們只需在課堂上留出一定時間，有意把課文的內涵展開，見縫插針，積少成多，那么我們的英語教學就會變得立體而豐富，就會產生無窮的意趣，學生求知的觸角便可作多方位延伸，其收獲將是難以估計的。