怎樣教好農(nóng)村中學英語

陳素香

摘 要：農(nóng)村學生的英語教育水平相對于城市學生而言處于劣勢已成為教學中的一大難題，如何提高農(nóng)村英語教學水平成為教育工作者的重要課題。就如何優(yōu)化英語教學模式，貫徹新課程改革精神談點滴體會和做法。

關(guān)鍵詞：社會資源；課堂教學；改變

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。雖然我國城市化進程正在加快，然而我國的農(nóng)村人口基數(shù)仍占總?cè)藬?shù)的一半以上，不可否認的是農(nóng)村學生的英語教育水平相對于城市學生而言處于劣勢。作為一名長期從事農(nóng)村中學英語教育工作的教師，借助本文談?wù)剛€人近年來對農(nóng)村中學英語教學的一些思路與看法，以供同行借鑒與交流。

一、農(nóng)村中學英語教育存在的主要問題及其原因

1.農(nóng)村社會資源分配不足，主要體現(xiàn)在師資力量、教學硬件設(shè)備嚴重缺乏

在社會資源的分配中，城市優(yōu)于農(nóng)村，農(nóng)村教師的工資、待遇和福利等相對于城市教師較差，導(dǎo)致了農(nóng)村中學英語教師特別是優(yōu)秀英語教師的流失十分嚴重。目前農(nóng)村英語師資力量配備嚴重不足，一些教師往往要承擔2個教學班與1個班主任的工作或承擔3個教學班的工作，不僅嚴重影響了正常的教學工作，也使其沒有多余精力去尋求更好的教學方法。另外，在編的農(nóng)村英語教師中，有相當數(shù)量的英語教師不符合學歷要求，即使現(xiàn)有達標教師中仍包括了很多非大學英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生，其中很多教師甚至根本沒有經(jīng)過學?；蛘呦嚓P(guān)上級教育部門舉辦的教育學、心理學和學科教學論等理論知識的培訓就上崗教書育人。因此，師資力量薄弱是制約農(nóng)村中學英語教育水平提高的主要原因。

此外，農(nóng)村英語教學條件有限，設(shè)備簡陋。教學設(shè)備是教學過程控制和保證教學質(zhì)量的重要條件，對英語這門實踐性和互動性強的學科來說尤其重要。受到教育經(jīng)費不足的制約，英語教學必備的電教設(shè)備，如錄音機、錄音磁帶、教學圖片、幻燈機、投影儀等，農(nóng)村學校往往配備不足，更不用說計算機或語音多媒體教室，而且圖書資料匱乏，使得教師無法選擇恰當?shù)慕虒W方法與手段，嚴重影響了教學質(zhì)量和效率的提高。

2.傳統(tǒng)的中學英語教學模式根深蒂固，主要體現(xiàn)在教學觀念和教學方式上

由于目前我國的教育體制改革正在進行中，考試仍作為選拔人才的重要衡量標準，導(dǎo)致農(nóng)村學校熱衷追求升學率，以分數(shù)的高低來衡量教和學。多數(shù)教師受“應(yīng)試教育模式”的影響，只傳授與考試直接相關(guān)的知識點，對不考的內(nèi)容就置之不理，教學核心理念被嚴重扭曲，只把英語當作知識來傳授，重視分數(shù)，忽視英語綜合能力的培養(yǎng)。由于目前英語考試不涉及口語，使得很多教師偏重于學生筆試能力（如閱讀與寫作）的培養(yǎng)，造成了學生聽說水平較低，“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍。

此外，部分農(nóng)村教師不重視教改，死守固有的教學經(jīng)驗，對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，教學方式方法不當，仍以教師“一言堂”為中心。一些教師或限于教學設(shè)備簡陋，或貪圖省事，因循守舊，一成不變地應(yīng)用一本書、一只粉筆和一塊黑板對學生進行“填鴨式”灌輸語言知識，對新的教學方式（如情景式交流、多媒體教學等）持懷疑態(tài)度，墨守成規(guī)。在課堂教學上，教學的趣味性、知識性不強，表現(xiàn)在照本宣科、隨便應(yīng)付，使整個課堂氣氛死氣沉沉，無法提高學生學習英語的積極性。在教學評價上也實行統(tǒng)一的測試標準，無視學生各方面的差異性，導(dǎo)致學生的積極性得不到發(fā)揮，英語的學習和運用能力大打折扣。大多數(shù)學校都沒有開展英語會話角、英語學習交流、英語第二課堂等豐富學生知識面、提高其學習英語興趣的活動。這些也是農(nóng)村中學英語教育水平相對低下的主要原因之一。

3.農(nóng)村學生英語基礎(chǔ)薄弱、主動性不強

由于大多數(shù)農(nóng)村學生接受的小學啟蒙教育不好，在小學沒有或很少接觸英語，基礎(chǔ)薄弱、語言運用能力差，適應(yīng)性不強。在學校里，受到學校教學條件的制約，他們?nèi)鄙僬Z言實踐機會，也直接導(dǎo)致他們的模仿能力差，他們在英語課堂上不愿參與各種練習活動，怕開口說錯，怕別人笑話。在家里，受到經(jīng)濟條件和家長文化水平不高的影響，一些不懂的問題也無法馬上得到解釋，又缺乏復(fù)習資料或課外讀物可供參考，久而久之，問題堆積如山，對英語學習失去了或者根本就沒有興趣，產(chǎn)生畏懼感和厭惡心理，導(dǎo)致其英語水平低下，在學習中很難體驗到進步或成功的愉悅，因此學習態(tài)度不積極。

二、農(nóng)村中學英語教育問題的相關(guān)對策

1.加大對農(nóng)村教育的投資力度，努力改善農(nóng)村學校教學條件

各級政府和教育管理部門應(yīng)鼓勵大中城市骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的學校任教或兼職，中小城市（鎮(zhèn)）學校教師以各種方式到農(nóng)村缺編學校任教，加強農(nóng)村與薄弱學校教師隊伍建設(shè)；提高農(nóng)村中學英語教師的待遇，以吸引高素質(zhì)、高水平人才深入農(nóng)村，為農(nóng)村中學英語教育注入生機和活力；擴大教師編制人數(shù)，盡可能減少班級教學工作量，減輕教師的負擔，使其有時間優(yōu)化教學方式方法，提高整體教育水平；加大師資培訓力度，加強英語聽說能力和文化課程的培訓，并對考核進行嚴格把關(guān)，以促進教師更新英語知識、提高理論水平、改進教學方法，全面提高教師綜合素質(zhì)；更新和增添現(xiàn)代化教學設(shè)備（如廣播、電視、電腦、語音室、多媒體等）和圖書資料，為英語教學提供更好的教學條件。

2.英語教師要改變傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教育方式

教師應(yīng)將傳統(tǒng)的為“應(yīng)試教育”服務(wù)的教學觀念改為全面提高學生英語綜合素質(zhì)，以此為指導(dǎo)核心來開展教育工作；教師逐步改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式，利用目前的所有教學輔助設(shè)備，培養(yǎng)學生的交際能力，提高其語言表達能力；強調(diào)在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力；課堂教學中應(yīng)用情景教學方式傳授和綜合運用語言知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣；開展豐富的第二課堂活動，通過外語講演、朗誦、對話、游戲、競賽等各種形式營造良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

3.努力提高農(nóng)村學生英語知識水平和其學習英語的積極性

針對農(nóng)村學生英語基礎(chǔ)相對薄弱的問題，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡層次、認知水平和教學內(nèi)容等特點，協(xié)助學生制定完整的學習計劃，盡快彌補其基本理論知識；協(xié)同家長關(guān)注其思想狀態(tài)，及時調(diào)整他們學習的心態(tài)，激發(fā)學生的英語學習興趣，堅定其學習英語的信心。

面對當前農(nóng)村中學英語教育面臨的諸多問題，除了政府各部門應(yīng)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度、改善農(nóng)村辦學條件，學生應(yīng)端正學習態(tài)度、培養(yǎng)良好的學習習慣外，作為教育事業(yè)最重要的因素——教師，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷學習，努力提高自身理論知識水平，勇于創(chuàng)新，不斷改進教學方法、提高教學效果。只有通過各方的共同努力，當前農(nóng)村中學英語教育問題才可以得到圓滿的解決。

參考文獻：

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