淺析高中歷史教學與心理健康教育

孫竹霖

摘 要：歷史教學可以使學生汲取智慧，也對健全學生人格，促進學生健康心理品質的形成有著重要意義。因此，在歷史教學中實施心理健康教育，有利于促進學生的全面發展。

關鍵詞：心理健康教育；貼近生活；歷史教育

在高中歷史教學中，筆者遇到這樣一些情況：一些學生歷史成績不穩定，根據學生自己分析，其原因是受考試時心理狀態的影響。因此，在教學中需要加強學生心理健康方面的教育，讓學生在獲取學科知識的同時，使他們的身心獲得健康的發展。

一、提高歷史教師的心理健康水平

歷史教師自身的素養是教書育人的關鍵。正如蘇聯教育家烏申斯基所認為：教師的個人魅力和道德情感對學生產生的影響是任何獎懲制度與任何教科書都無法代替的。當代教育要求教師是一個全面發展的高素質人才，要有健全的個性和健康的心理。教師的心理對學生心理品質的形成和發展起著關鍵作用。只有教師心理健康，才能教育學生形成良好的心理素質，以適應現代社會生活的需要。因此，學校應定期開展歷史教師的心理健康培訓。

二、開展心理健康教育要貼近生活，要組織學生討論問題，學會辯證看待歷史事件和歷史人物

例如：在必修Ⅰ“政治文明歷程”中，第二十三課“祖國統一的歷史潮流”，可以讓一些有親人在香港、澳門、臺灣的學生向家人了解情況，從而體會并詮釋“一國兩制”構想的實施情況。在引導學生掌握知識的同時，對他們進行榮辱觀教育，培養學生的愛國主義情操。此外，歷史課中涉及的歷史人物很多，如秦始皇、漢武帝、王安石、張居正等，歷史上對這些人物的褒貶不一，通過圍繞“如何評價歷史人物”這一話題，讓學生暢所欲言，教師適時點評，提高學生分析和解決問題的能力，學會一分為二地評價歷史人物，進而更好地人際交往，培養開朗、寬容的性格，克服自私、心胸狹隘的一面，學會多用欣賞的眼光看別人。

新課程改革的理念提倡以人為本，加強對學生的心理健康教育顯得尤為迫切。歷史教材中包含有大量的心理健康教育因素，這為教師進行心理健康教育提供了依據。目前，學科知識之間的相互滲透已成為教育發展的趨勢。教師在歷史教學工作中，進一步挖掘發展歷史教育的功能，通過開展心理健康教育，培養具有健全人格的高中生。

參考文獻：

[1]齊健.歷史教育價值論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]陳旭.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究，2002（1）.