初中數學教學中如何激發學生興趣

摘 要：激發學生興趣是提高課堂教學效率的一個重要手段。教師可以利用新穎的導課藝術吸引學生，利用順口的歌訣使教學化難為易，利用多媒體手段調動學生，利用競爭的心理組織教學，讓學生感受成功的喜悅，創建寬松、自由、和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：興趣；導入；歌訣；氛圍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要讓學生愉快、有效地學習數學，關鍵是要培養學生的興趣。不少學生數學成績差，不感興趣是一個極其重要的因素。因此，激發學生興趣是提高課堂教學效率的一個重要手段，可從以下幾方面入手：

一、利用新穎的導課藝術，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”活潑生動的導課藝術，能激發學生的求知欲望，吸引學生的注意力。如在教學“乘方”一節時，教師可用“折紙”游戲導入，每人準備一張長方形的紙：將它對折一次，原來紙張一分為二，再折一次，一分為四……反復折10次，再打開后紙一分為幾呢？通過分析，學生容易得出折10次結果為210，那210=？學生很想知道，由此讓學生帶著問題去學習，容易吸引學生的注意力，激起探求欲望。

導課形式很多，如設疑導入、游戲導入、故事導入、猜謎導入等，只要教師創造性地加以靈活運用，必然收到事半功倍的效果。

二、利用順口的歌訣教學，激發學生的學習興趣

數學中的有些概念、性質直接理解、記憶趣味性不高，如果我們能在熟悉教材的基礎上探索總結規律，編出相應的歌訣，利用歌訣本身的趣味性，就會激發學生的學習興趣，降低難度，減輕學生負擔，加快解題速度，從而提高學習效率。如對同類項概念的理解“同類項，同類項，除了系數都一樣”，只一句口訣就把同類項中根本的東西區別出來了。再如對“去括號”“添括號”法則的理解：“去（添）括號，看符號，是“+”號，全照寫，是“-”號，全變號”，據此來去（添）括號，不易出錯。又如：過一點可畫無數條直線，過兩點可畫一條直線，過三點畫直線要分析位置才能確定條數，為此用“一點多，二點少，三點畫線要思考”來使學生確定條數、容易理解。再如，我們求一元一次不等式組解時感到困難，我們便用“大大取最大，小小取最小，大大小小是空集，大小小大取中間”，學生理解并記下口訣，在解一元一次不等式組時就會輕松地寫出解集。

只要我們平時肯下工夫，注意探索總結，利用歌訣本身的趣味性來激發學生的興趣，一定會取得良好的效果。

三、利用多媒體輔助教學，激發學生的興趣

在數學教學中，舊的教學手段是借助于實物演示、圖片等進行教學，不容易使學生產生興趣，而多媒體在輔助教學時，采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態，從而容易地調動他們的學習興趣。利用多媒體輔助教學，把學生不易理解的概念事實演示出來，把學生熟悉的而在平時的課堂中不易接受的信息展示出來，既增強學生的興趣，又擴大了課堂容量，學生直觀理解，從而提高學習效率。

四、利用競爭的心理組織教學，激發學生的興趣

把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調動學生的積極性，激發學生的興趣。如在平時練習中常用“看誰做得又對又快”“比比誰最聰明能干”等環節，可以很大地調動學生的學習積極性；或在一章節學完后，組織一堂數學知識、方法、技能的競賽，作為對學生學習和掌握該章節知識的檢查和總結，注意題目要難易適中，題型要豐富多彩，計算量不要太大、太繁，要有技巧性，要適當分組，公開記分，當場評分，這種方法對活躍課堂氣氛，調動學生興趣是十分有效的。

五、讓學生感受成功的喜悅，激發學生的興趣

要使學生的學習興趣能持久、鞏固，莫過于讓他們見到自己學習的成果，學習成功是最足以使學生感到滿意、快慰、愿意繼續學習的一種動力，因此，教師在了解每個學生的基礎上，給其提供表演的機會，創造成功的條件，使每個學生都能嘗到成功的滋味。識記強的，讓他們背誦定理或公式；反映快的，讓他們積極回答，邏輯思維強的，讓他們復述或板演證明過程等，通過不同能力的表演，讓學生在不同方面得到第一，使他們心中產生“我行”的滿足感和自豪感，從而產生自覺親近數學的內心需要。同時，對所有學生學習中的點滴成績，適時地給予充分肯定，使每個學生都能不斷體驗成功的喜悅，那么，他們就能獲得成功的滿足感，增強學習的信心和勇氣。

六、營造寬松、自由、和諧的學習氛圍，激發學生的興趣。

1.建立融洽的師生關系

在和諧的師生情感中，學生大都能積極主動地參與學習過程，而師生間互相尊重互相學習，才能形成融洽和諧的氛圍，教師在教學時若繃著臉，不茍言笑，或居高臨下，教學氣氛必然趨于緊張，使學生產生壓抑感，影響學習效率。因此，教師必須保持和藹可親的教學態度，并適當來點幽默，在課外與學生打成一片，做學生的朋友。“親其師，信其道。”只有讓學生對你產生信任感，心理上接受你、認可你、親近你，才能主動地學習你講授的知識。

2.發揚教學民主

課堂教學中發揚教學民主，積極提倡答錯了的允許重答；沒有想好的允許重想；答的不完整的允許補充；不清楚的、不懂的問題允許發問；不同意見的允許爭論，允許學生不舉手自由回答等。在這種民主的氣氛中，學生沒有被同學嘲笑的顧慮，沒有被老師斥責的擔憂，身心處于自由的狀態，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢于質疑，敢于發表意見，充分體驗學習的樂趣。

此外，教師還可組織學生親自動手實踐、總結，利用趣味性、鼓動性的語言來激發學生興趣，吸引學生注意力，從而使他們樂意學習，并能愉快地學習，提高學習效率。

總之，培養學生學習興趣的方法是多方面的、靈活的，不同的教師會有不同的做法，但目的和結果都是一致的，只要我們每個教師在課堂中注意“激趣”“誘趣”，充分調動學生的學習積極性，那么就一定會提高教學效率。

作者簡介：丁生昌，男，1970年2月出生，甘肅省武威第十中學教師，教務主任。