“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式問(wèn)題與思考淺析

林陽(yáng)

摘 要：在新的課堂模式構(gòu)架下，教師如何更好地組織教學(xué)，學(xué)生如何更好地去學(xué)習(xí)、去討論，在提出問(wèn)題的同時(shí)加入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中摸索出的方法，問(wèn)題包括：有多少學(xué)生是真正在討論，有沒(méi)有渾水摸魚(yú)的學(xué)生？在教學(xué)過(guò)程中，教師能不能完全照搬永威模式？數(shù)學(xué)堂堂清、周周清，清什么？怎么清？復(fù)習(xí)課上如何進(jìn)行教學(xué)模式的有效開(kāi)展？

關(guān)鍵詞：自學(xué)；模式；復(fù)習(xí)；周清

七年級(jí)作為初中起始年級(jí)，課堂教學(xué)模式的進(jìn)行還是比較順利的，剛開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間，從最初的磨課到示范課、競(jìng)賽課；從最初的生搬硬套，到現(xiàn)在構(gòu)建屬于自己的課堂結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生問(wèn)題，但我沒(méi)有停滯不前，而是在實(shí)踐中不斷總結(jié)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。下面就把我在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題與思考實(shí)踐的方法拿出來(lái)探討，以期為下一階段的工作做一個(gè)良好的鋪墊。

一、有多少學(xué)生真正在討論，有沒(méi)有渾水摸魚(yú)的？

答案是肯定的。可能剛開(kāi)始學(xué)生還會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但慢慢地，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種模式熟悉后可能對(duì)模式產(chǎn)生倦怠心理，在小組討論或者自學(xué)過(guò)程中放松對(duì)自己的要求，不會(huì)緊張地去自學(xué)，從而使討論失去效果，對(duì)這部分學(xué)生教師該怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情？還有一部分學(xué)生，他們已經(jīng)多年適應(yīng)了老師的“滿堂灌”教學(xué)方式，反而喜歡被動(dòng)地聽(tīng)課，不喜歡主動(dòng)探索新知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)這樣的學(xué)生教師應(yīng)如何調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法呢？

解惑：這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生后讓我困惑了很久，也是我當(dāng)初最怕出現(xiàn)的問(wèn)題，有的學(xué)生積極性很高，他們喜歡這種授課方式，但是有的學(xué)生已經(jīng)完全依賴?yán)蠋煹臐M堂灌授課方式，讓他們一時(shí)更改確實(shí)很難。后來(lái)我慢慢摸索出一個(gè)方法，在小組討論的過(guò)程中加入一個(gè)環(huán)節(jié)，之前的討論只是討論題目的問(wèn)題，而忽略了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我加入了知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，把學(xué)生不懂的問(wèn)題拋給小組組長(zhǎng)，讓學(xué)生教授學(xué)生新的知識(shí)，對(duì)那些平時(shí)的重點(diǎn)戶，我也和組長(zhǎng)進(jìn)行事先溝通，讓他們能夠主動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)的講解和習(xí)題的落實(shí)，這樣有些學(xué)生就不再感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)缺乏安全感而逃避討論。

二、在教學(xué)過(guò)程中，能不能完全照搬永威模式？

我想，如果每天都是單純地看書(shū)、討論、檢測(cè)、訓(xùn)練，學(xué)生不煩，老師也會(huì)煩，老師會(huì)覺(jué)得這節(jié)課不夠充實(shí)，心里也很不踏實(shí)，不知道學(xué)生到底掌握了沒(méi)有。有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)甚至抓不住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這讓老師比較頭疼；或者是當(dāng)堂比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容能處理消化，但一些知識(shí)點(diǎn)的遷移方面做得就不夠好了。我的第一節(jié)研討課是我上的第三節(jié)模式課，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有暖場(chǎng)、沒(méi)有一句廢話，當(dāng)然也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。這就是教師要想的、百分之百的永威課堂，顯然是不適用于教學(xué)的。

解惑：因此，不能完全照搬永威模式，在大的模式框架下，教師要加入適合自己學(xué)生的內(nèi)容，如果一節(jié)課下來(lái)教師沒(méi)有一句鼓勵(lì)的話，沒(méi)有一句暖場(chǎng)，我想這樣的課堂沒(méi)有學(xué)生喜歡。在每次的教研會(huì)上，教師要不斷地進(jìn)行討論和總結(jié)，就像建造一座房子，永威模式只是一個(gè)框架，而內(nèi)部環(huán)境的裝潢就需要教師好好思考。書(shū)上設(shè)置的題目有的難度過(guò)低，有的過(guò)于片面，教師可以在幻燈片中加入一些能讓學(xué)生快速思考并回答的問(wèn)題，作為一種課堂檢測(cè)的形式，這樣一節(jié)課的知識(shí)量會(huì)增加許多，而在這些問(wèn)題的設(shè)置上教師可以加入一些自己的東西，來(lái)輔助課堂教學(xué)內(nèi)容，使整節(jié)課的教學(xué)“模而不死”。

三、數(shù)學(xué)堂堂清、周周清，清什么？怎么清？

有的教師說(shuō)，數(shù)學(xué)的堂堂清可以讓學(xué)生背定理、公式或者性質(zhì)。我認(rèn)為這樣的周清方式比較適合文科性質(zhì)的科目，讓學(xué)生系統(tǒng)的記憶知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)這一科應(yīng)該怎么清，能否千篇一律地用一種方式呢？這需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和思考。“清”之后如何去落實(shí)，如何讓周清有效，也需要我們探討。

解惑：其實(shí)數(shù)學(xué)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都非常明確，教師在制定周清題目的時(shí)候也是比較具有針對(duì)性的，如果是新一章的起始階段，知識(shí)點(diǎn)很少，教師可以在周清題目中設(shè)置簡(jiǎn)單的定義、定理和相關(guān)的應(yīng)用題目；對(duì)于純代數(shù)的內(nèi)容，類似解二元一次方程組、一元一次不等式（組），教師就要設(shè)置具體的題目，讓學(xué)生的“會(huì)”落到實(shí)處，落到最后的答案；對(duì)幾何部分的內(nèi)容教師就要斟酌好題目，用證明題目來(lái)考查學(xué)生對(duì)定理的掌握程度，難度要適宜，可根據(jù)班級(jí)的不同情況來(lái)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。而周清達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也要因班而異，要因人而異！可以統(tǒng)一制定為80分過(guò)關(guān)，或者分層次制定過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都重視周清。周清的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)定下后，教師可以充分利用每個(gè)學(xué)習(xí)小組的理科組長(zhǎng)，老師批閱組長(zhǎng)的試卷，而由組長(zhǎng)來(lái)批閱組員的試卷，把成績(jī)當(dāng)天匯總到課代表，教師根據(jù)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)周清情況。對(duì)于具體的落實(shí)，沒(méi)有周清過(guò)關(guān)的學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人就是理科組長(zhǎng)，如果組長(zhǎng)也沒(méi)有過(guò)關(guān)那么就由課代表直接負(fù)責(zé)，他們的職責(zé)是幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)講解清楚并吃透，然后教師類比周清的題目同類型、同難度，再出份試卷進(jìn)行排清工作，這樣才能夠?qū)⒅芮迓涞綄?shí)處。

四、復(fù)習(xí)課上如何進(jìn)行教學(xué)模式的有效開(kāi)展？

當(dāng)教師漸漸摸透新授課的教學(xué)模式之后，新的問(wèn)題接踵而至，那就是期末復(fù)習(xí)工作要如果進(jìn)行？學(xué)生要如何自學(xué)？知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了讓學(xué)生去學(xué)什么？學(xué)生要討論什么呢？時(shí)間緊迫，已經(jīng)不容許教師慢慢思考和探索，教師只能在精心準(zhǔn)備每節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)多思考、多研究。

解惑：在上完兩節(jié)模式課的復(fù)習(xí)課之后，基本復(fù)習(xí)的套路就定了，在每節(jié)復(fù)習(xí)課前教師精心制出一份試卷，第一面為知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和概括，第二面是當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的流程就是學(xué)生借助知識(shí)點(diǎn)總結(jié)看書(shū)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行圈畫(huà)，然后不懂的知識(shí)在小組討論中進(jìn)行解決。在小組討論的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)翻書(shū)總結(jié)自己認(rèn)為重要的題型，然后與小組同學(xué)共享，最后再全班共享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得知識(shí)的重復(fù)很枯燥，也有更多的時(shí)間讓他們自學(xué)。這樣的過(guò)程使每節(jié)課至少有15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成第二面的練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)加以鞏固。

任何一種新鮮事物的出現(xiàn)都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，就像治療臉上的青春痘，剛用藥的時(shí)候效果明顯，使用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)痘痘更多，醫(yī)生會(huì)說(shuō)這是在排毒，把體內(nèi)的毒素逼出來(lái)就會(huì)顯現(xiàn)在臉上，挺過(guò)去后就會(huì)根治。我想，教學(xué)模式也會(huì)出現(xiàn)“排毒”的階段，教師要堅(jiān)持挺過(guò)去，這樣就會(huì)給課堂改革一個(gè)新的面目，課堂改革才能見(jiàn)到成效。以上內(nèi)容是我在2個(gè)月的時(shí)間里不斷總結(jié)與探索得出的，很多東西還很稚嫩，但我想只要教師努力去做，就一定會(huì)有成效！

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹一鳴.中國(guó)數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.