從教學方法入手構建高效英語課堂

秦弦

高效英語課堂是相對于低效和無效課堂而言的，是要讓學生在掌握基本知識的同時，英語素養和學習能力都得到大幅度提高。因此，教師要借助恰當的教學方法，充分發揮學生的主動性，為高效英語課堂的實現打下堅實的基礎。

一、情境教學法

情境教學是英語教學中常常被應用的一種方法，教師要根據教材內容的需要，創設有效的情境，使學生獲得英語語言的表達平臺。

如在教How much are these pants？時，由于本節課的主要內容是要學習談論服裝的價格和顏色，引導學生進行聽力和口語交際訓練，所以，為了提高英語課堂效率，也為了提高學生的表達能力，我借助情境對話法來實現本節課的目標。首先，我借助多媒體向學生出示一張購物圖，其中有各種顏色的衣服；其次，讓學生將自己置身于這張圖中，讓學生在相互交流中應用本節課的重點句型，即How much is / are ...？Can I help you？ Here you are.等。這樣既有助于學生表達能力的提高，還給課堂注入了活力，同時也為高效英語課堂的實現打下堅實的基礎。

二、自主學習法

自主學習法不僅凸顯了新課程改革提出的“以生為本”的教學理念，而且，對學生自主學習習慣的養成也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要有效地開展自主學習法，促使學生真正成為英語課堂的主人。

如在教How long have you been collecting shells？時，為了凸顯學生的主體性，也為了保持學生長久的學習興趣，在本節課授課時，首先，我引導學生自主學習本節課的重點詞匯，并試著讀，如：collect，inline，skate，stamp，shell， globe等等。然后，讓學生自主閱讀文本，學會應用how long have you been skating？和when did you start skating ？兩個句型，并與同桌進行練習；最后，我再結合本節課的重點內容及文本中的難點進行講解。這樣的過程不僅能鍛煉學生的自主學習能力，而且能大幅度提高英語課堂效率。

教無定法，新時期的英語教師要選擇恰當的方法，調動學生的學習積極性，為高效英語課堂的實現作出相應的貢獻。

參考文獻：

楊峰.如何構建初中英語高效課堂教學模式[J].考試：教研版，2012（1）.