淺談音樂在初中思品教學中的應用

陳志芳

摘 要：教學效果在一定程度上取決于課堂上學生學習的興趣和興奮度，而學生學習興趣的激發和興奮度的調動與教師的教學方法有直接的關系。教師如果在教學過程中巧妙地引入音樂，不僅能活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣，而且對所學知識的理解、能力的提升、情感的內化都有重要的作用，從而有效地提高教學效果。

關鍵詞：音樂；思品課堂；興趣；理解

初中思想品德課在一些人眼里，被認為是空洞的說教，它的一些理論知識比較抽象、深奧、枯燥，同時教材多年未變，教材中的材料顯得過時、陳舊，有的甚至與生活實際不太相符，這些造成部分學生在課堂上缺少學習的主動性、積極性，甚至厭倦、不想學。為了激發學生的學習興趣，使抽象的教學內容變得通俗易懂，讓學生在輕松愉快的環境中獲得知識、提升能力，我積極踐行克里斯蒂·沃德女士的教育理念，嘗試把音樂引入初中思想品德教學中，竟取得了意想不到的教學效果。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。”

一、借助音樂，激發興趣

音樂具有情境性、趣味性和感染性的優勢，是一種抒情性極強的藝術形式，能使學生獲得更為直接、更為豐富、更為生動的感受。通過音樂導入，不僅能創設良好的教學情境，吸引學生，而且能激發學生強烈的學習興趣，從而為整節課的教學奠定良好的基礎。

例如，講述八年級思想品德“男生·女生”這一課時，我用徐懷鈺的《我是女生》這首歌來導入新課。“你不要這樣的看著我，我的臉會變成紅蘋果……我是女生，漂亮的女生，我是女生，愛哭的女生……”這是首流行歌曲，非常受學生歡迎，主要講述了女生有時候會遇到一些困惑和女生的一些特點。歌曲立即就觸動了學生的心靈，尤其是女生，她們的臉上頓時就寫滿了驕傲。學生的情感不由自主地融合到歌曲的意境中，他們情不自禁地跟著唱了起來。播放一首與教學內容聯系密切又貼近學生實際情況的歌曲，不僅能創造良好的學習氛圍，使學生產生共鳴，而且能快速激活課堂，調動學生學習的積極性、主動性。

又如，講述八年級思想品德“世界文化之旅”這一課時，我用多媒體連續播放了三首充滿異國風情的歌曲。第一首是韓國的《江南Style》；第二首是由印度群星演唱的Vinnai Kappan，第三首是美國電影《泰坦尼克號》的主題曲。學生雖然聽不懂歌詞，但三首不同風格、不同語言的異域歌曲，在聽覺上給學生帶來很大的震撼，使學生較深刻地認識到世界文化具有多樣性、豐富性和差異性等特征，起到先聲奪人的效果，從而順利地開始“世界文化之旅”。

二、借助音樂，加深理解

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”眾所周知，思想品德知識內容最大的特點就是抽象。如果教師只是簡單地闡述，則容易使學生思維被動、疲勞感強，難以深入理解。因此，為增強學生對知識的理解，教師可借助音樂進行渲染，創設情境，突破難點，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而收到以易克難、四兩撥千斤的效果。

例如，七年級思想品德“感悟青春”這一課的難點就是讓學生理解青春的內涵，學會真正把握青春。為引導學生對“青春”這個抽象的概念有較為全面的理解和把握，從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求，我播放了一首周筆暢的《青春舞曲》，“太陽下山明早依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣的開，美麗小鳥飛去無影蹤，我的青春小鳥一樣不回來……”。視頻上的周筆暢載歌載舞，充滿朝氣和活力，這讓學生明白青春是美好的，是充滿活力的，更重要的是歌曲讓他們明白青春是短暫的，追求真正的青春應該抓緊時間，培養內在的氣質、勇氣和信心，用智慧面對一切。音樂給學生創造了很好的情感體驗機會，使他們面對問題時反應強烈、討論熱烈，興致高昂地表達對青春的感悟，較好地達到理解知識、內化情感的目的。

三、借助音樂，放松心情

科學資料顯示，音樂有促進人類智力發展的作用。它的主要作用是鍛煉人們豐富的想象力和思維能力的發展，再造想象及創造性思維的增強，能熟練遷移知識、觸類旁通。因為聽音樂時，人的大腦不會是空白的，必然會有種種多變的活動形象反映在腦海里。

由于思想品德課的理論知識比較抽象、深奧、枯燥，加上持續時間較長的腦力勞動，容易使學生覺得課堂單調及精神上的疲勞，甚至會減弱智力活動，壓抑創造性思維，顯得有些遲鈍。忽然一支優美動聽的旋律飄至學生耳畔，能刺激他們的神經并喚起他們的激情，使他們感到輕松并減少枯燥感。因此，每次在新課講授這一環節結束后，我都要“投其所好”，播放一首輕音樂，同時讓學生閉上眼睛，趴在桌上靜靜地聽，放松心情。聽完音樂，就是見證奇跡的時刻。可以說，學生每次在放松心情后，乏意就會立刻消失，并集中注意力，在構建思維導圖時都能給我帶來一個個驚喜。可見，健康的音樂可以舒緩人的心情，放松緊張情緒，然后凝神聚氣，增強思維的敏捷性和靈活性。

四、借助音樂，提升素養

法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂是對現實生活的一種反映。因此許多音樂作品的主題與思想品德課教學內容所倡導的精神有共通之處。音樂不需要語法，通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響學生的心靈，使學生得到更多美的滋潤和愛的教育。

例如，“嚴也是一種愛”是八年級思想品德的教學內容。本課主要講述了逆反心理產生的原因、具體表現及可能帶來的危害。因此在教學中，教師要對學生進行正確引導，幫助學生樹立正確對待父母教育的情感。為達到教學效果，我在教學內容講述完后及時播放了周杰倫的歌《聽媽媽的話》。“……為什么要聽媽媽的話，長大后你就會開始懂了這段話，長大后我開始明白，為什么我跑得比別人快，飛得比別人高，將來大家看的都是我畫的漫畫，大家唱的都是我寫的歌……”許多學生是周董的鐵桿粉絲，偶像的歌曲在他們心中形成了不可估量的力量。學生都會跟著唱，顯然很欣賞這首歌。只是有的學生臉上寫滿高興，有的寫滿慚愧，甚至有個別學生竟哭著說：“我有時就是故意與父母作對，以后我要學會理解父母，聽媽媽的話。”一首音樂不僅打開了學生的心扉，讓學生學會反思自己的行為，還升華了學生正確對待父母教育的情感，實現了知行統一。由此可見音樂具有感化人、塑造人、教育人的作用。

又如，“身邊的侵害與保護”是七年級思想品德的教學內容。本課主要講述了青少年受到侵害的原因及表現，幫助學生提高自我保護的能力。我希望學生都是平平安安的，不要受到任何侵害。因此，我在教學內容講述完后播放《祝你平安》這首歌來表達我的祝愿。誰知，音樂剛開始，全班學生就真誠地大聲地對我說：“謝謝老師！”這讓我感動不已。沒有千言萬語，只是一首歌曲就傳達了師生之間的情感，既拉近了師生之間的距離，又達到教育效果，提高了學生自我保護的意識。可見音樂不僅是內化學生情感的魔法棒，還是師生溝通的橋梁。

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是課堂中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。雖然它在初中思想品德教學中有很多的作用，但要防止把思想品德課變成音樂課，因此，教師在教學中引入音樂必須要注意以下幾點：第一，音樂主題必須與教學內容相緊扣，做到有的放矢、注重實效，不要只追求形式。第二，教師要按照事先計劃的教學環節適時播放音樂，不能亂了步驟，這樣才能有效地吸引學生的注意力。第三，運用歌曲的數量不宜太多且最好選學生熟悉的曲目，以引起學生的共鳴。第四，歌曲播放時間不宜過長，否則有喧賓奪主之嫌，還會影響教學進度。這就要求教師在課前精心準備，對歌曲進行必要剪切，取其恰當部分以供教學使用。

在思品教學中巧妙引入音樂是一種有效的教學手段，它不僅能充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲取知識、提升能力，還能有效地實現情感、態度、價值觀目標。教學實踐證實，在友善用腦的課堂中，音樂的使用無處不在，而且神奇無比。音樂可以調節情緒，可以渲染氣氛，可以舒緩人的壓力，打通神經通路，提高記憶效果，倍增學習效率。

參考文獻：

楊菊芳.音樂：讓思品課堂靈動[J].新課程：教研，2010（5）.