淺議英語教師的教學反思

摘 要：教學反思就是教師自覺地把課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

關鍵詞：英語；反思；習慣

一、教學反思的重要性

有關研究證明，成功和有效率的教師傾向于主動和創造性地反思他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”在教師應該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學工作，而且對教師的發展具有非常重要的意義。教學反思能激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。

二、英語教學反思些什么

如果以時間來界定的話，教學反思可以分為課前反思、課中反思和課后反思三種。那么，英語教學應怎樣進行反思呢？

1.課前反思

課前反思可以優化教學設計。我們老師上課前都要分析教材，力圖按照大鋼要求，根據學生實際水平，依據一定教學原理，做到符合教學規律的教學設計。但是第一次的教學設計往往是不盡如人意的，因此就需要進行一次備課后的反思。這時英語教師需要反思的是教學設計的教學目標是否明確，重點是否突出，課堂時間分配是否合理，有沒有體現學生的主體地位，導入環節是否自然，呈現新知識的環節是否淺顯易懂，有沒有創設一個恰當的語境等方面。如果發現問題，就及時修改教學設計，“補牢”于未“亡羊”之時，肯定比“亡羊補牢”更為可取。

2.課中反思

課中反思可以提高教學效率。實際的教學過程大多數時候并非是按照課前準備的教案進行的，因此課堂中就常常需要我們及時、快速地反思。例如在英語課上，如果你提的問題所有同學都回答不上來，這時你應該馬上進行反思。是課前設計的問題偏難，超過了學生的實際水平？還是教師對問題表述不清，以至于學生不能理解教師的意圖？這時候教師要盡可能在較短的時間里分析原因，找到解決問題的辦法，及時調整課前設計，或用最簡潔的評議來重新闡述所提問題。課中的反思是最直接地服務于教學的，它需要教師具有敏銳的洞察力和應變力，這就需要教師在平時的教學中注意培養自己這方面的能力。

3.課后反思

課后反思可以促進教師發展。一堂課成功與否一般從學生的課堂中的表現就能看出來，但有些時候課堂熱熱鬧鬧，事實上卻并未達到課前預期效果，甚至會出現老師被學生牽著走，偏離了教學目的還渾然不知的現象。因此一堂課上完后，一定要及時總結、冷靜思考：這節課的目標被掌握了嗎？難點被攻克了嗎？你事先預設的活動，達到訓練目的了嗎？問題情境的創設有沒有給學生思考的空間等等。

三、如何寫好英語教學反思

1.記成功之處

將教學中引起師生共鳴的做法，教學思想理念的滲透，教學方法的恰當運用，相關學科的合理遷移等詳盡地記錄下來，以備后用。

2.記失誤之處

即使再成功的教學也難免有不盡如人意之處，對它們進行回顧梳理，探究剖析，使之成為寶貴的教訓，避免在以后的教學實踐中犯類似的錯誤。

3.記意外收獲

在課堂教學中往往會因為一些突發事件而觸發瞬間的靈感，這些“智慧的火花”往往是轉瞬即逝，如不及時加以記錄，就會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.記學生見解

學生是課堂的主體，他們經常會有意想不到的“創新之花”，教師在充分肯定他們獨到見解的同時還要及時記錄下來，這樣可以幫助教師拓寬教學視野，開辟新的教學思路。

四、養成教學反思的習慣

教師的成長過程也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本看法的過程。讓教師真正意識并切身體驗到反思對其專業發展的作用，對于督促教師自覺進行反思、養成良好的反思習慣具有重要意義。教師自身也應樹立高度的責任感、培養持之以恒的精神、創造良好的反思氛圍，養成自學反思的良好習慣。

反思貴在持之以恒，教師將逐步形成對自己教學活動的經常性反省的習慣，更好地監控自己的教學行為，從而提高教學水平。一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。

參考文獻：

張漱梅.初任英語教師教學反思能力的培養[J].教學與管理，2009（30）.

作者簡介：劉玉梅，女，1968.7，本科，陜西省榆林市第一中學，英語寫作。