關于小組合作嘗試

王朝紅

目前國內外對學生的自主學習能力的培養都高度重視，以學生為主體，教師為主導的思想已被廣泛接受。杜郎口的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課程改革，歸根結底是課堂教學模式的改革。“小組合作學習模式”就是一次課堂教學模式的嘗試。

一、合理地劃分小組——做到公平

為了達到這樣一個目的，我對班級里的66個孩子進行了深入的研究。我決定將全班同學分成11個小組，其中每個小組是由6個人構成的，首先，我根據所有學生的學習習慣、學習成績、上課發言等綜合情況將全班同學進行綜合排名，排名的前11位為組長，全班學生按照1，2，3…11；11，10，9…1；1，2，3…11；11，10，9…1；所有的1為1組，所有的2歸為2組，依次分成了11個組，在組內，也根據分組的順序又前后將六個學生分成A、B、C、D、E、F，這樣各組的實力相當，真正達到公平分組，分好組后，各類學生具備相應的特征，A類學生指的是學習成績優異、學習習慣較好，有一定組織能力的孩子；B類學生指的是學習成績較好、學習習慣較好的孩子；其他的以此類推。自然而然A同學是本組的組長，教師與組長們共同商榷組員的去留，組長根據自己的觀察，可以對分組提出最后的建議，最后各組長認可后分組結束，整個分組過程讓學生明白每個組都在同一起跑線上，極大地激發了學生的競爭欲望。

二、靈活地管理小組——做到公正

（一）在學習方面，將課堂表現及家庭作業納入小組考核

1.在課堂上，任課老師根據各組學生的表現進行加分或者減分，比如回答一次問題，根據問題的難易程度加分1～5分，表現特好的加10，反之則減去相應的分數。極大地調動了學生的課堂積極性，真正讓學生動起來。

2.在家庭作業方面，將每晚的作業進行量化，對的題目數即為該生的作業分，作業全對的同學可以雙倍積分，并將分數加到各個組內。全班作業質量有了明顯的進步，每個同學都在為多掙分而努力。

（二）在常規管理方面，將學生的日常行為納入小組考核

值日班長根據各組同學的表現進行相應的加減分，出現重大的問題可以進行大幅度的加減分。

（三）小組分數的最后管理

在前黑板的左側制作一個表格，便于隨時加減分數，也便于同學的監督。每周對分數進行一次簡短的總結，表揚先進，鼓勵后進。學期末將各組的分數匯總后，交由組長分配。最后，將每個人最后的總分進行排序，根據學校分配的優秀指標，從高分開始取。

通過使用小組合作模式，在公平、公正的原則下，班級的各項工作全面開花，學生真正做了課堂的主人，相信小組合作學習一定會伴著新課改的深入，更加煥發出自己的生命活力！