淺談啟發式教學在初中語文教學中的應用

石艷

語文課程是學生們最熟悉的課程之一，語文課程的學習可以培養學生的閱讀能力、口語表達能力、交流能力、寫作能力、思維邏輯能力、分析能力及判斷能力。初中語文課程是在小學課程的基礎上加深了難度與范圍，在教師適當的啟發引導下，教會學生有效的學習方法，使他們獲得更大的收獲。由于這個年齡段的他們的心理與生理的變化情況，他們對事物具有一定的感知能力，這個時候在教學中必須對他們不斷地啟發引導。

一、聽課過程中應用提問式啟發

在初中語文課堂聽課過程中應用提問啟發學生，這樣能夠使學生們跟隨教師的思路，按照正確的理解方式學習語文課文。例如在學習《最后一課》這篇課文時，教師會啟發學生通過閱讀課文，了解到課文中對韓麥爾的語言、行動、神態的描寫，體現了韓麥爾先生怎樣的心情？從小弗朗士變化中表現了他怎樣的情感？學生會帶著問題反復的閱讀課文，最后了解到韓麥爾先生的悲痛、沉重的心情，課文中也體現出小弗朗士的愛國之情。通過這樣的提問啟發的方式，使學生快速地理解作者的目的，找到課文的中心思想。

二、做題過程中應用引導式啟發

做題過程中啟發引導學生按照正確的思路進行解題的學習方法。例如在學習《桃花源記》這篇課文時，教師給學生安排了習題，《桃花源記》作者____，課文中漁人是怎么發現桃花源的？學生們很快就知道作者是陶淵明，但是下一個問題把學生們難住了，這時教師提示學生從課文尋找看哪一處是敘述走進桃花源之前的路徑的？學生們順著教師的思路，認真地在課文中尋找著，很快就找到了“緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。……復行數十步，豁然開朗”。通過教師的啟發，學生自信地找到了正確的答案，培養了他們在做習題時要結合上下文及課文的思路進行分析，使學生們養成良好的自學習慣。

初中語文課程中教師適當地應用啟發式教學法，針對學生聽課的過程與做習題的過程進行適當的啟發可以使學生養成良好的學習習慣，培養學生正確分析語文課文及詞匯的能力，使學生找到適合自己的學習方法，同時可以培養他們的自學能力，不斷地提高學生的學習成績；可以培養學生良好的邏輯分析能力；可以培養學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]鄭紅艷.啟發式教學在語文教學中的應用[J].文學教育：中，2012（5）.

[2]單宗君.語文啟發性教學疑難及其對策分析[J].文學教育：中，2012（4）.