初中生物高效課堂構建的策略探究

楊成雙

摘 要：探索大自然的奧秘和萬事萬物的發展變化是初中生物課堂教學的主要內容，所以初中生物教學應打破傳統的教學思想和教學手段，教學方式應靈活多樣，充滿生命力與想象力，以開闊學生視野，提高教學質量，激發學生學習興趣。主要圍繞如何構建初中生物高效課堂展開探析。

關鍵詞：情境教學；高效課堂；學習興趣教師在初中生物教學中的教學活動有時是低效和無效的，并不是所有教學活動都有價值意義。所以初中生物教師應反思一下教學方法，樹立正確科學的教學理念，努力探究提高學生學習積極性的教學方法，不斷激發學生的學習興趣和學習熱情。

一、情境教學，提高學生的參與度

提高學生學習積極性與參與度的一種有效方法就是情境教學。采用情境教學方法能夠大大提高學生的注意力，生物教學更加貼近實際生活，學生可以從生活中的細小現象體會到生物變化的奧秘，從而產生濃厚的學習興趣和好奇心，生物學習自然得心應手。

以學習“血液的循環”為例，教師可以借助多媒體演示血液循環的全過程。學生通過觀看真實的動畫效果和情境教學加深了對“血液循環”知識的理解，對血液循環、體循環與肺循環等知識更加清晰明了，學習興趣大增，學習效果事半功倍，教師的教學效果絕對是顯而易見的。

二、實驗教學，滿足學生的求知欲

啟發式教學與引導式教學是生物教學的重要方式，其中實驗教學必不可少，在進行實驗教學過程中，切記實驗過程要精悍而簡短。教師在引領學生探索實驗的奧秘及實用價值時，實驗要有的放矢，只有這樣課堂效率才會提高，學生才可以在有限的時間學到更多的知識。

以學習“觀察人體的基本組織”知識為例，教師可以引導學生做生物實驗，即用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片的生物實驗，生物實驗的方針就是一邊解說、一邊提問、一邊演示、一邊指導。在進行該實驗時，顯微鏡的使用方法需要格外注意，教師應讓學生在理解書本知識的基礎上詳細觀察這四種基本組織的構成，通過實驗論證書本知識中的觀點，找到落腳點，通過實驗觀察答疑解惑，學生的認知力大大提高。通過這些小型實驗能夠加深學生對理論知識的學習與理解，提高學生的求知欲和興趣度，課堂教學質量顯著提升，學生對生物教學產生了濃厚的學習興趣和探索激情。

總之，在初中生物教學中教師應樹立科學的教學理念與教學方法，只有培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，才能提高教學質量，構建高效課堂，使生物教學能夠游刃而余。

參考文獻：

王磊.初中生物學習小組的構建與管理之我見[J].新課程導學，2013（8）：125-126.