淺談高中語文自主學習的教學指導模式

趙珊

摘 要：高中語文教育以培養學生的自主學習能力為主，在一定程度上增強學生的自主學習能力，是提高中學生語文成績的必要保障，在培養中學生自主能力的同時，教師的輔助以及有效的自主能力培養模式也是不可或缺的。

關鍵詞：自主學習；主觀能動性；指導模式

“授人以魚，不如授人以漁。”意思就是說給別人一條魚不如教給別人捕魚的方法，這也就說明在學習中，中學生自身的學習能力比他們學習的內容重要。在近幾年來在我國教育事業不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進，教育教學的重點由原來簡單要求學生能夠對知識了解轉為要求學生對學習具有自主學習的能力，要求學生在道德修養的培養到達高層次。在教育教學中，語文是一門具有工具性、人文性特點的學科，語文教學要求學生對知識掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學生在自身素養上得到改善與提升。所以，在高中語文教學中提出了自主學習的教學指導模式，本文就將進行簡單的探討。

一、關于自主學習

1.自主學習的概念

有學者認為，自主學習是不同于他主學習的一種學習方式，簡單理解就是指學習者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認知活動或是實踐活動過程中，并不斷發揮自己學習的主觀能動性的一種學習過程或方式。而高中語文自主學習的教學指導模式可以理解為在高中語文的學習中，不斷培養高中生語文自主學習意識，獨立完成語文課程的能力。學生可以發揮自己的意識和能力進行以自我為主導的學習方式。

2.自主學習的特點

（1）自主學習具有主觀能動性

高中生自發地在學習上占主導地位，以主體的主觀意識進行自我約束和自我學習。

（2）自主學習具有獨立性

高中學生在語文學習的過程中，憑借自己的力量去發現問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學習。通過學生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學生去思考的，這在高中語文學習中也是一樣的。

（3）自主學習具有不同步性

高中的傳統教學模式下，教師帶領學生統一進行學習，保持學習進度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學生學習效果不同步，因為學生自身的接受能力有強弱，所以在自主學習的教學指導模式下，學生就可以根據自己的能力選擇適合自己的學習強度。

二、高中語文自主學習的教學指導模式的必要性與意義

高中語文教育教學的基礎就是對學生知識學習能力的培養，構建自主教學理念有助于應試教育下提高學生成績的有效方法。高中語文自主學習模式目標明確，就是要培養學生獨立自主的學習能力，在高中語文教育實際教學過程中，教師結合學生學習內容、課程安排等進行培養，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學習的教學指導模式才能夠發揮語文教學的最大效率和最大作用。

在高中語文教學中采用自主教學指導模式，能夠大大提升學生自主獨立的學習能力，對學生的成績的提高也是具有很大的促進作用。從上面得知，自主學習具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學生的學習效率將會大大提高。

目前雖然自主學習的教學指導模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對于高中語文方面的教學研究還是有待研究。所以，高中語文教學對學生的自主學習能力的培養具有深遠意義。

參考文獻：

倪文錦，謝錫金.新編語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2006.