網(wǎng)絡環(huán)境下初中化學如何培養(yǎng)學生自主學習能力

王達金

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，計算機技術已廣泛地運用在各年級的教學課堂中。教師如何有效地利用網(wǎng)絡技術來進行化學教學，培養(yǎng)學生自主學習能力是值得探究的問題。主要簡述了在網(wǎng)絡環(huán)境下初中化學培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑，希望能夠為以后的初中化學教學提供一點啟發(fā)和建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；提前預習；鞏固知識

網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主學習能力是指老師根據(jù)學生具體的興趣和學習水平創(chuàng)設合適的網(wǎng)絡教學環(huán)境，讓學生可以自主地學習，利用網(wǎng)絡在線視頻和習題等方式幫助學生實現(xiàn)自我意義的構建。在這個過程中，學生主動參與課堂學習、自主探索和思考，教師幫助學生制訂適合自己的學習計劃，從而激發(fā)學生的學習熱情。

一、利用網(wǎng)絡資源尋求答案

要知道，有些化學實驗的變化用肉眼是看不出來的，為了讓學生更加深入地了解化學變化的原理，老師可以有效地利用網(wǎng)絡技術。例如，在講“水的組成”這部分知識時，因為我們肉眼只能看到水的具體形態(tài)和顏色，沒辦法看到它的內部結構和離子變化。因此，化學老師就可以讓學生使用計算機來找尋答案。具體來說，就是老師安排學生上電腦課，讓學生自己利用網(wǎng)絡資源來找出答案。在這個過程中，有的學生會“百度”這方面的知識，而有的學生會在線提問相關的人士，通過這種方式，學生自主學習興趣得到激發(fā)。網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學更加直觀和具體，從而使化學教學質量得到提高，而學生學習化學的自主意識也在無形中得到強化。

二、利用網(wǎng)絡資源提前預習

傳統(tǒng)的教學模式是老師講授、學生接收，這種教學模式導致的結果是學生開始對化學感到厭煩，逐漸地失去學習化學的動力。為了改變這種教學現(xiàn)狀，老師在教學時可以充分地利用計算機技術，讓學生通過計算機更加自主地學習。例如，老師準備講新課之前，可以讓學生自己到網(wǎng)絡上查找相關的學習資料，讓學生先網(wǎng)上瀏覽學習課件或者是學習資源，然后將網(wǎng)絡學習中遇到的問題記下來，等到老師授課時，學生便可以向老師提問。這種方式可以使學生養(yǎng)成課前預習的習慣，同時也能充分地開發(fā)學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的能力，是“一舉兩得”的好辦法。

三、利用網(wǎng)絡資源鞏固知識

學生只有通過習題的強化才能鞏固知識，如果只是單純地在課堂上接收老師傳授的知識，那么學生學到的知識便會很快遺忘，這不利于初中化學的教學。因此，老師可以利用網(wǎng)絡習題的方式讓學生課后自主學習。畢竟，網(wǎng)絡學習的方式相對于過去的習題方式來說是比較新鮮的，學生興趣會比較大，因此推行的阻力會小很多。例如，在學完“金屬資源的利用和保護”這部分內容后，老師可以讓學生通過網(wǎng)絡去做習題，讓學生自己搜索相關的網(wǎng)絡資源，自己做題，自己對答案，自己通過網(wǎng)絡解決遇到的問題。這樣，學生的課后學習會變得更加自主和主動，他們不再被動地依靠老師布置作業(yè)，而是自主地完成學習任務，這有利于學生自主能力的培養(yǎng)和提升。

我們知道，初中化學教學更多的是通過展示實驗操作來解釋原理，但是很多實驗在現(xiàn)實操作中是無法完成的。而利用網(wǎng)絡技術，可以讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中自主地探索化學原理、自主地控制實驗變化，同時也通過網(wǎng)絡在線做題的形式讓學生在無形中養(yǎng)成自主學習的習慣，從而使學生的自主學習能力得到提高。

參考文獻：

[1]霍曉俊.信息技術引入初中化學課堂導入教學的有效性研究[D].河北師范大學，2013.

[2]趙錚.初中化學實驗網(wǎng)絡學習環(huán)境研究[D].東北師范大學，2013.