淺談農村中學數學“學困生”學習興趣的激發

師潔

【摘要】興趣是學習的動力和源泉，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生只要對學習有興趣，思維活動就會更加積極有效，就能取得事半功倍的學習效果。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的對待和尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學和樂學。

【關鍵詞】感情投入 良好意志 體驗成功 成績診斷

農村中學學困生的比例較高，數學學科的學困生更多，這些學生中極少數是因為智力因素導致的，但大部分是非智力因素造成的，這是學生個體差異所決定的。教師必須承認并尊重這種差異，注重“數學學困生”的教育轉化工作，對全面提高學生的數學素養，有力推進新課程改革具有重要的意義。

一、以感情投入，激發“學困生”的學習興趣

教學過程是師生雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，并影響著學生的認識活動。教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學生對教師尊重和信任，能積極配合教師的教學。因此，教師要重視感情投入，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。對于學困生，不要歧視他們，而是要不斷鼓勵他們，樹立信心，對他們的問題，教師要隨時回答并及時表揚鼓勵他們。在課后與他們交心，了解他們在數學學習上的困惑，在生活上關心愛護他們，在學習上幫助他們，激發他們學習的興趣。

二、注重培養學困生良好的學習意志和學習主動性

教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師積極啟發誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養學生的自我控制能力，由于學困生上課情緒不穩定，興趣容易轉移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。學困生依賴性強，不愛動腦筋，抄襲作業，教師要教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固，獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業，養成良好的學習習慣。在教學活動中，教師還要注重精心設計練習，及時掌握信息，積極采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。在課堂上要讓學生學會嘗試練習，題目以基礎題為主，如發現問題，及時補充講解，起到強化、調節作用，并且當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強于課外補，大大減輕了學困生的學習負擔。

三、教師要讓學困生體驗成功的樂趣

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。同樣學困生從數學學習獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。因此在教學中要結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓“學困生”都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據“學困生”提出不同的問題，難的問題不應提問“學困生”，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據“學困生”布置不同層次的題目，使“學困生”都能獲得成功的喜悅。在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數，要找出“學困生”的“亮點”進行表揚、鼓勵。讓他們能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好數學的信心。

與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，產生失敗感。因此在數學教學中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學困生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學困生的意志，才能讓他們獲得經過自己努力所取得的成功的體驗。實踐表明：創造條件讓學困生在數學活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學習數學的信心。

四、教師要善于激勵發現閃光點

數學“學困生”主要是在數學知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。數學成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優點，“學困生”也不例外。數學成績不好的學生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學生的心理特點，深入到“學困生”中去，善于捕捉信息，發現他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉化。教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學生在評價中的個性化反應，以激勵方式為主，鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態度指出缺點和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

五、注重對學困生學習成績的診斷

教學過程的每一個環節，都要及時關注學生的反應與狀況，能夠對學生可能出現的問題有所預見，提前做出某種應對預案，并及時發現新問題，及時解決。等到學生提問或者考試或者更長一段時間后才發現問題，再去糾正，就會因為問題已經積累很多，而無從下手或難以解決。冰凍三尺、木已成舟，再去糾正，談何容易啊！

在轉化學困生的工作中，教師要對于不同的學困生采取適當可行的轉化方法，使他們滿懷熱情的投入學習，并使他們的心理得到和諧、健康的發展。“興趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功。