初中生易出現逆反心理的探討余以學

洪光蓮

小學生進入初中后，各方面因素都發生了變化，老師、同學都是陌生的，從而使孩子出現了不適應性。首先，青少年時期由于大腦發育趨于成熟，為逆反心理的產生提供了生理基礎；其次，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當大人看待，理解他們，尊重他們。而許多家長、教師觀念還來不及或不愿轉變，仍把他們當作孩子來看待，對于他們的煩惱、要求不能充分理解和給予積極引導。于是，青少年的需要得不到滿足，自然產生了很強的逆反心理。

一、產生逆反心理的表現

處于青春期這個年齡段的青少年思想比較單純，自控力比較差，在課堂上愛說話，搞小動作，有的愛頂嘴，在課堂上頂老師，在家里頂父母，甚至與老師、父母對著干。因而孩子會漸漸疏遠父母、教師，對師長的要求會置之不理，我行我素，產生了各種逆反心理，具體表現是：

1.青少年時期在性方面的發育已日益成熟，形成了強烈的個性意識。他們以為自己已長大成熟，理應自己管理自己，想擺脫父母的管教，自立自強。為了顯示自己的獨立性，常常懷疑父母、老師說的話，固執要用自己的感官和大腦得出自己的結論。

2.處在青春期的青少年，一方面身體正在生長發育，特別是性方面的發育和成熟，使他們積累了大量的能量，容易興奮過度；另一方面隨著年齡的增長，他們渴望對外部社會有更多了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來，這就使他們要處理的問題越來越多、越來越復雜。但是，他們的大腦神經機制并沒有發育健全，調節能力還比較差，因此面對各種壓力和刺激，便容易產生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制和掩飾自己，常常喜怒皆行于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩定。

3.青少年心理常常有不穩定的特點，自尊心和好勝心都很強，容易感情用事，并且不善于以自己的意志去控制情緒。因此，常對心理上或感情上有成見的事物產生逆反心理活動，表現出種種“故意作梗”的行為。

4.青春期的青少年非常需要父母、老師、社會等方面對他們的理解，當這種迫切的精神需求得不到滿足時，就會產生逆反心理。

二、家庭不良因素的影響，容易使他們產生逆反心理

如果家長對子女的教育方式簡單粗暴，或期望值過高，要求過嚴等，容易造成孩子的逆反心理。作為家長要與孩子平等相處，不要用命令、訓斥的口吻，不要用粗暴和強制的方法管教孩子，要做孩子的知心朋友，特別是當孩子對家長提出一些要求時，家長不要搪塞，使自己在孩子心目中喪失威信，阻塞心靈的通道。要樹立正確的教育觀，更要看到自己孩子的長處，要多體諒孩子的難處，應善于理解孩子。不要給孩子加壓，不要老是用“榜樣”與孩子比較。讓孩子有愉快、輕松的心境，這樣孩子才能正常健康地成長。

三、學校不良因素的影響，容易使他們產生逆反心理

來自于學校管理上的不善，同樣會給孩子造成不好的影響。特別是一些學校，由于只重視分數高低，不重視素質的提高，采用了呆板的填鴨式和保姆式的教學方法，扼殺了青少年本來活潑的天性，使一些學生厭學、逃學，無形中加重了學生的逆反心理。

我們要摒棄“分數就是一切”的舊觀念，把以分數為主的應試教育變為以提高能力為主的素質教育。課堂上應大力推行教學方法的全面改革，以輕松愉快的形式使學生的身心得到健康成長。對有逆反心理的學生要加強學習自覺性的培養，樹立他們的自信心。在課堂外，開展豐富多彩的第二課堂活動，建立各種興趣小組，發展青少年的特長，通過集體活動鍛煉青少年，培養他們的集體榮譽感。把那些有逆反心理，游離于群體之外的青少年拉回到集體中，使他們在集體中健康成長，愉快學習。

四、同學群體不良因素的影響，容易使他們產生逆反心理

同學中存在一些不良的價值觀和行為傾向，如英雄觀、出風頭、唱反調、虛榮心、攀比風等等。有虛榮心理者所追求的目標、價值都離不開一個“假”字，當這種心理得不到滿足時，就會采取一切不正當的手段，搞偽裝、造假象、設騙局等。厭學情緒較多的存在于差生之中，這是一種由于學習成績差而產生的自卑感，加上外界的壓力，往往使之失去信心，于是更加厭惡學習。特別是有些差生物以類聚，精力幾乎全花在學習之外，一上課、做作業就頭疼，勉強應付，有強烈的厭學情緒。

總之，青少年時期由于學生是非判斷能力差，往往容易出現逆反心理。作為教育者的家長和教師，必須及時洞察學生的心理動向，及時消除他們的逆反心理，努力培養他們健康成長。教師和家長絕不能采取簡單、粗暴的方法加以訓斥，這樣不但收不到好的效果，反而適得其反。只有讓孩子有愉快輕松的心境，充分發展青少年個性，培養他們的創新能力，才能培養孩子正常健康的成長。我們的教育要切實做到“加強人文教育，體現人文關懷”。

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