關注學生心理健康 促進師生共同成長

胡明剛

摘 要：關注學生、了解學生、尊重學生，創設平等、民主、和諧的師生關系，才能引領學生健康發展。我們要用包容的心胸看待學生的缺點，用發展的眼光看待學生的優點，引導學生認識到自身存在的問題，從而能夠自覺地改正缺點，解決問題。在教育過程中，應盡情張揚學生的個性，發展他們的優點，為他們的成長創造和諧的環境。

關鍵詞：心理；平等；陽光；寬容；成長

一、以高度的責任心做好育人工作

作為教育工作者，我們要對每一個學生的發展負責。即使這個學生身上存在這樣那樣的問題，學校和教師也不能輕易放棄他。一個學生對于一個班級來說或許只是1/50，對于一個學校來說或許只是1/3000，但對于學生的家庭來說，這個學生就是100%。在全員育人過程中，教師要做學生的成長導師，讓學生受到應有的關愛，著重做到“四導”，即對學生進行“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”。思想引導主要是培養學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質，教育學生遵紀守法、關愛生命、熱愛生活、服務社會。教師要關心學生的身體健康，更要關注學生的心理健康，促進學生身心的和諧發展。同時，要在生活上關心他們，與他們交心，讓他們適應集體生活，養成良好的生活習慣，科學生活，科學規劃，科學發展。教師還要指導學生掌握學習方法，提高學習效率，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態度，激發學習興趣，確立終身學習的意識。同時，要善于發現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長。

二、以陽光的心態擁抱生活

在教師隊伍中，有的人整天生活在抱怨和痛苦之中。他們過多關注陰暗的事物，內心總在咀嚼生活的煩惱，動輒拿自己的長處比別人的短處，總是牢騷滿腹，怨天尤人。心態決定想法，想法決定做法，做法決定結果。我們應該以陽光的心態擁抱生活。心態積極的人，眼睛里始終是陽光、鮮花、友愛、誠信，周圍的一切都是那么美好，自己的心情總是那么愉悅。這樣就能以陽光的心態工作，從而影響學生，引領學生愉快健康地發展。

三、以積極的心態投入工作

教師隊伍中，絕大多數人都在努力地工作。但也有少數教師對待工作敷衍塞責，得過且過，滿足于工作不上不下，自得于成績不高不低。有的年輕教師追求個人享受，在辦公室內上網游戲；有的老教師，高級職稱評下來了，便不再有研究教學的熱情。進取心的消退將直接導致責任心的缺失，從而出現“不催不干、不推不轉”的現象。每一位教師都要想一想，家長把學生交給你培養是一份多大的信任；那么多的學生會因我們的工作走上不同的人生道路，這是一份多大的責任！每一個有良知的教育工作者都應該反思一下“假如我是學生，假如是我的學生”，推己及人，就更能理解如何為師，就更能以積極的心態投入工作。

四、以研究者的心態從事教學

初中教育具有較強的周期性、程式性，許多教學內容教師多年都在教，時間長了容易產生職業倦怠。如何克服這種現象？這就需要把問題當課題，把教學當研究，以研究者的心態創造性地投入工作，與學生和諧相處，這樣才能真正做到常教常新。教師不能墨守成規，僅憑經驗去教，要時刻牢記我們需要培養的是適應未來社會的人才，我們教會他們的不僅僅是知識，更重要的是培養他們終身學習的能力和融入未來社會必須的基本素養。教師創造性地開展工作，就要具備創新精神、創新意識、創新思維和創新能力，在教育教學實踐中不斷發現新問題，分析新情況，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，與時俱進，開拓創新。

五、以包容的心態團結同事

我們必須海納百川，追求卓越，精誠合作。在平時的交往中，要多看對方的長處，多學對方的優點，不苛求對方，與人為善，求“善”；在教育教學上，要勇于批評，堅持真理，求“真”。工作面前，主動承擔；名利面前，禮讓三先。要有容人容事的胸襟，有聞過則喜的雅量，有互諒互讓的氣度。工作中意見有分歧時坦誠相見，發現問題及時提醒，見有疏漏主動補臺。只要我們把主動溝通養成一種習慣，把互相補臺當成一種自覺，我們的同事關系就會越來越和諧，我們的教科研就會越來越深入。

六、以寬容的心態善待學生

學生或多或少地存在這樣那樣的缺點，不時會犯或輕或重的錯誤。我們要用包容的心胸看待學生的缺點，用發展的眼光看待學生的優點，切忌對學生過多地批評、訓斥甚至體罰，那會極大地傷害學生的自尊心，引發學生強烈的逆反心理。教師應該學會使用表揚和懲罰兩種武器，以表揚為主，懲罰為輔。懲罰雖然也是教育的一種必要手段，但懲罰不等于體罰，我們禁止體罰和變相體罰學生。在教育過程中，與其窮追猛打他們的缺點，不如盡情張揚他們的個性，發展他們的優點，為他們的成長創造和諧的環境。只有這樣，才能讓每一名學生都能夠健康、茁壯地成長，讓他們插上奮飛的翅膀。同時，我們也才能充分利用個性豐富的學生資源，不斷提升專業水平和教育智慧，真正實現師生雙贏，師生共同成長。

參考文獻：

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[2]李鎮西.做最好的教師[M].桂林：漓江出版社，2006.

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