談多媒體在日常教學活動中的運用

李宏

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”隨著現代信息技術的發展，現代教育技術的應用方式也在不斷發展，各種電教媒體在教學中廣泛運用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部教學環境，更好地促進其理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。

一、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動

傳統的教學模式以教師講解為主，將知識點灌輸給幼兒。《綱要》確定了以幼兒為主體的現代教育原則。幼兒在探索過程中親手做、自己尋求答案，觀察力、思考力、想象力等各種能力得到發展，素質得到全面提升。如在“小蝌蚪找媽媽”的美術活動中，教師利用課件讓幼兒從中感受沒找到媽媽時各種姿態的小蝌蚪，從而使枯燥抽象的美術活動變得具體生動，使幼兒更為積極的探索。因此，電教媒體在教學中的運用，促進了幼兒從被動接受知識到主動探究知識的主體地位的轉變，也實現了教師從知識的灌輸者到幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的角色轉變。

二、變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣

在各種教學活動中，有些活動的內容比較抽象和枯燥。教師可根據幼兒的認知發展水平和以往的教學經驗，在設計活動時進行預設，認真思考哪些活動環節較難吸引幼兒長時間的注意力，然后精心設計，將情景穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，以取得較好的活動效果。如小班綜合活動“狐貍和小白兔”中，教師錄取了狐貍、小白兔等動物的叫聲在活動中播放，不斷激發幼兒的興趣。幼兒對嘗試發出各種聲音的活動樂此不疲，各自拿著提供的多種物品不停地敲敲打打，“現場錄音”環節牢牢抓住了幼兒的注意力，較好地完成了教學目標。

又如談話活動“好玩的花手帕”。談話活動是語言教學中的難點，由于它的形式比較枯燥，因此，教師要駕馭好整個談話活動，既要立足本班幼兒的語言素質和課前知識準備，更要求教師有嫻熟的教學技巧。雖然“手帕”是幼兒熟悉的，然而對“他們的各種用途”卻并不熟悉。因此，在教學中，教師將動畫片中“小兔子”的形象定格在電視屏幕上，在引進新的談話經驗時，以“小兔子”示范講述——“走在深林里有風了，手帕可以當圍巾；去摘果子，手帕可以當袋子；去郊游，手帕可以當吊床”——引導幼兒了解生活中手帕的用途。這樣，幼兒自始至終保持了談話的興趣。在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，當提供給幼兒操作材料時放一段優美的音樂創設溫馨的氣氛，用實物投影儀給幼兒“拍照，上電視”等，會取得意想不到的教學效果。

三、變上課為游戲，調動幼兒主動參與的積極性

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇、表達情感、體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發展。而電教媒體教學在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發揮了巨大的作用。教學中班音樂游戲“小青蛙找家”時，要激發幼兒對小青蛙找家的興趣。考慮到幼兒模仿力較強，因此教師利用多媒體吸引幼兒，制作了一套《青蛙歌》動畫課件，把整個教學活動設計為一個“帶幼兒到動畫城看動畫片”的游戲過程。動畫片開始了，一個個小青蛙的出現，伴隨著一問一答的童稚歌聲，幼兒看得高興地蹦起來，幼兒跟著電腦“青蛙”出現時，四分音符，八分音符依次放大出現，一張一合的嘴巴以及聲音清脆都讓幼兒興奮至極。活動結束后，很多幼兒都嚷著“還想看動畫片”，沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩“青蛙寶寶找家”的游戲中認識了四分音符、八分音符，體驗到了音樂的快樂，很好地完成了教學目標。

四、變單一為開放，擴大了課堂教學的知識容量

充分利用網上資源為課堂教學服務，使教學手段更為便捷、生動，擴大了教學容量。活動前，上網搜索所需資料，進行超鏈接，或把各個窗口最小化，活動需要時直接點擊，屏幕便即刻顯現鏈接到資料；或把搜索到的資料做成課件，豐富課堂教學的內容，開闊幼兒視野，使幼兒獲取更多、更新、更廣的知識點。如大班綜合活動“我們自己的廣告”教學中，有個環節是介紹家鄉，“家鄉——安陽”就是利用豐富的網上資源展開教學的：講到安陽的象征，洹河、紅旗渠、甲骨文即刻顯現；講到安陽的發展，可以看到安東新區、國家文字博物館、圖書館的圖片等；講到安陽的的特產，扁粉菜炸血糕、蒸皮渣更可以讓幼兒見其形，聞其香……活動結束，幼兒意猶未盡，不僅增長了知識，開闊了眼界，而且印象深刻，教學效果特別好。

幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學軟件形象生動、背景圖案色彩鮮明，真正滿足幼兒的需要，受到教師和幼兒的喜愛。當然，在幼兒園綜合主題活動的過程中，利用多媒體手段不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。一節好課，是多媒體教學、傳統教學及其它媒體教學的合理組合，所以在綜合活動的實施過程中，應利用多媒體的特有優勢服務于教學，為幼兒提供多種的外部刺激，激發幼兒的學習興趣，最大限度地提高幼兒學習效率。