新課改中學物理教學中“教學反思方式”的應用

吳青

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，我國的教育事業得到了長足的發展，課程改革也不斷深入，越來越多的教學方式應用到中學教學中。教學反思方式就是新課改下得到廣泛應用的教學方式，在中學物理教學中發揮了很大的作用。本文就介紹教學反思方式，分析其對中學物理教學的意義，并探討其在中學物理教學中的實際應用。

關鍵詞：新課改；中學物理教學；教學反思；應用

教學反思指的是對教學內容、教學方式、授課人、學生接受情況等進行反思，保留教學過程中好的部分，摒除不好的部分，不斷地完善教學過程。中學物理是中學階段重要的學科，在教學過程中，利用教學反思方式，能夠有效地提升教學質量、完善教學過程、協調師生關系等，所以對教學反思方式的研究具有十分現實的意義。

一、教學反思方式在中學物理入門教學中的應用

對八年級的中學生來說，物理是一門新的學科，學生第一次接觸物理教材時往往會有極大的興趣，但是這種興趣極為短暫，需要采取有效的“保溫”措施，使學生保持這種學習興趣。所以教師應該做好物理入門教學的反思工作，認真分析教材，設計合理的物理入門課堂。教師可以通過一些物理現象的演示，如“筷子錯位”“摩擦起電”等實驗，引發學生思考，激起學生探究的興趣，并暗示這些就是將要學習的物理知識。也可以讓學生參與到一些簡單的物理實驗中，幫助學生探究問題的答案，進一步激發學生的學習熱情。

二、教學反思方式在中學物理教學資源反思中的應用

教材是學生接觸最多也是最直接的教學資源，對教學資源進行有效的反思，是提高中學物理教學效率的一種有效手段。

新課改后，中學物理教材發生了明顯的變化，包括編排形式、圖文數量等。另外，新教材安排的課程更加符合學生的接受習慣，在一些物理例證方面更是引用貼近生活的題材。這些改變都使得教學資源對學生的吸引力增強，有助于學生主動接受并學習相關知識。

通過對新教材的反思，在中學物理教學過程中，遇到定理、定律、規律、概念時，要使學生摒棄死記硬背的方式，使其在做題中慢慢地掌握，最終達到靈活運用的目的。教師在講解習題過程中，可以采用畫圖等方式進行講解，并采用一定的語言技巧，幫助學生更快地掌握物理概念、定理等。在此基礎上，教師也可以要求學生學會畫圖。據可靠驗證，學生對此反響很好，認為能大大提高解題的正確率，也有利于基本概念、定律、規律、定理的掌握。

三、教學反思方式在中學物理教學課堂中的應用

良好的教學氛圍是保證課堂效率的關鍵。中學生正是思想尚未成熟、具有一定依賴性的階段，并且其情感相對脆弱。在中學物理教學中，如果教師對學生沒有足夠的關注，不能掌握學生的心理，即使教師本身的教學水平再高，也達不到應有的教學效果。只有不斷反思，充分關心學生，掌握學生的心理特征，積極營造輕松、愉悅的課堂教學環境，才能促進中學物理教學質量的提升。

首先，教師在平時的教學過程中，要相信每一個學生都有自身的優勢，不能因為學生的學習成績差就產生厭教甚至看不起的情緒。相反，教師應該對成績差、條件差的學生加以鼓勵，并進行適當的輔導。還要根據教學內容采用多種方式調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。其次，教師應該尊重每一位學生，逐漸建立與每一位學生的關系。再次，教師還應該與學生建立交流合作的模式，盡量縮小與學生心理上的隔閡，使學生能夠感受到教師的用心，以增強學生對物理學科的熱愛。但同時，教師也需要重視課堂紀律，不能一味地“縱容”學生，以提升物理教學效率。

四、教學反思方式在中學物理教學細節上的應用

在中學物理教學過程中，加強對教學細節的反思，不斷完善教學過程，具體體現在以下幾個方面：一是注重教學態度，無論是板書、講授，亦或者是與學生的互動，都應該端正態度，注重過程，使學生真正掌握教學內容。二是通過反思發現，教學板書特別是畫圖會占用一節課的很多時間，所以可以利用多媒體課件，提高教學效率。三是在教學過程中，教師需要注意每一個細節，包括學生的表情變化，適當調整課堂的節奏。四是在物理實驗教學過程中，教師應該經常反思，反思可能對學生造成誤導的因素，不能讓學生盲目地進行實驗。

五、總結

教學反思是一種新型的教學理念，在新課改背景下，應用與中學物理教學中已有一定的時間，從實踐效果上來看，這種教學理念能夠提高教學效率，激發學生的學習興趣，對中學物理教學質量的提升具有十分重要的作用，值得大范圍推廣。

參考文獻：

[1]韋海錄.教學反思 促我進步——初中物理教學隨筆[J].中學物理，2012，32（8）：157-158.

[2]孔玉善.例談高中物理教學過程中的教學反思[J].教學研究，2013，21（5）：26-27.

[3]徐本科.物理教學要重視教學反思[J].考試周刊，2012，29（9）：216-217.

[4]劉高興.反思教學法在高中物理教學中應用探析[J].學習園地，2012，28（2）：334-335.