回歸英語教學本質 實現能力提升突破

魏小杰

英語是一種語言，其本質是人們交流溝通的工具，所以英語的交際功能應該是英語教學的追求方向，其中最重要的兩個能力就是聽和說的能力。2011版義務教育英語課程標準明確指出中學英語課程教學的總目標是“促進學生綜合語言運用能力的形成與發展”。所以只重視讀寫，不重視聽說的英語教學方式必須要改。同時，高考、中考“指揮棒”也對其進行了方向性引導。北京市高考英語一年考兩次最高分數入高考方案就很大程度上減輕了目前高考過分強調英語技巧的現狀，有力地促進了英語教學改革。那么，如何加強中英語教學中聽說能力的培養？下面筆者將結合自己的教育教學實踐提出具體建議，與大家共同交流。

一、利用課前三分鐘，引導學生自覺運用英語交流

筆者認為，每節課前三分鐘的Free Talk（自由對話）就是一項行之有效的日常聽說訓練方式。這項訓練中，學生有充分的自主權，可以自由選擇自己感興趣的話題，如英語學習、校園生活、班級活動、趣味小故事等。筆者為了使每名學生必須開口交談，還將全班學生分為幾個小組，每次以一個小組為主，并鼓勵其余小組的學生積極參加，學生在交流活動中就不知不覺地進行了聽說的訓練和提升。教師則以一個主持人的身份來保證交談的順利進行，不僅要起到引導、督促的作用，而且要善于鼓勵和肯定，保護學生交談的積極性。在交談過程中，即使出現錯誤，但只要不影響交流溝通，教師就沒有必要當時糾正。

二、教師在課堂中要運用英語組織教學

在課堂上，教師應盡量使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。教師從一開始就要多說英語，堅持用英語組織教學，激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型等，再配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸熟悉了，聽力理解能力提高了，開口說就有了保證。所以，教師一定要堅持用英語組織教學。

三、重視語音教學，充分利用教學資源，注重有聲作業

在語音教學中，要教會學生了解音素、音節、音標、單詞重音、不完全爆破、連讀和句子升降調等方面的知識。如果學生不了解這方面的知識，肯定會影響學生聽說水平的提高。所以，教師在英語起始階段的教學中，要狠抓語音教學，為聽和說打下牢固的基礎。教科書中編排的聽力練習是最好的聽力材料，它一般語音純正、語速適度、難度適中、內容緊扣該單元所學的語言功能項目。教師要求學生在理解聽力材料的基礎上，模仿錄音帶或多媒體畫面中人物的語音語調，大聲朗讀對話及課文，培養學生的語感。只有掌握正確的語音語調，才能促使學生說出生動、標準的英語。

四、設計豐富多彩的英語課堂活動，增強學生學習英語的興趣

交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情境教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，讓學生在“真實”情境中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。如筆者在教學How much are these pants？時，上課前學生以學習小組為單位準備socks，shoes，pants，shirts等。課堂上每個小組就是一個小商店，教室就如同一個市場，學生無拘無束地用英語練習購物，而筆者在教室四周巡視，幫助學生解決困難，有時也加入到購物的隊伍里。學生輪流扮演店員和顧客的角色，興致很高，還有很多學生踴躍地給全班同學表演。融洽的學習氣氛為學生說提供了良好的環境，是實現任務型教學的保證。

五、生活化英語是口語訓練的必要補充

生活化英語是指將英語口語的訓練拓展到生活的方方面面，就像我們平時用漢語說話那樣廣泛普遍。只要是學過的單詞、學過的語法，只要我們可以用英語進行交談，就多說、多交流、多切磋，這樣才能培養學生一定的語感，使他們掌握良好的語音語調知識，逐步杜絕“啞巴”英語現象，真正提高學生的英語水平。我們要向學生響亮地提出“生活英語化”的要求。為了能使這種要求持續下去，英語教師要身體力行，率先做到。無論在教室還是在宿舍，無論是在餐廳還是在路上，遇到了學生，都應堅持用英語跟他們進行交談。如學生要進辦公室，要先問一聲：May l come in？教師告訴學生：Yes，you can.

六、組織英語課外活動，加強語言實踐

在抓好課堂教學的同時，充分開展課外教學活動。通過組織課外活動，如演講比賽、知識競賽、朗誦比賽、猜謎語、學唱英語歌、舉辦英語晚會、演出英語短劇、真實場景購物、就餐等活動，創設多種形式的比較真實的語言環境，練習口語，鍛煉交際能力。豐富多彩的課外活動會使學生體驗到學英語和用英語交際的樂趣，能營造良好的英語學習環境和氣氛，可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，增加教學活動中創造性活動的成分，培養學生的自主學習能力。

總之，聽說水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個日積月累、相當復雜的過程。英語聽說是一個統一體，它與讀、寫技能的提高是相伴而行的。我們必須改變傳統的教學理念，順應時代要求，讓初中英語教學回歸英語教學的本質，實現學生綜合語言運用能力的形成與發展，真正把學生的成長和發展作為教學的最終目的，切實提高學生的英語水平。