論高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)

周洋

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 教學(xué)交往是高校體育教師與學(xué)生展開教學(xué)的基本形式之一。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等方法深刻剖析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的成因，并進(jìn)一步提出形成良好教學(xué)交往的建構(gòu)方案。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 教學(xué)交往

一、教學(xué)交往的內(nèi)涵解讀

交往是人類存在的基本形式，是人類的一種基本需要。教學(xué)交往是交往存在于教學(xué)中的一種特殊形式。教學(xué)交往的內(nèi)涵包含以下幾方面：（一）教學(xué)交往是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本形式；（二）教學(xué)交往在教師和學(xué)生之間進(jìn)行；（三）教學(xué)交往為教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容服務(wù)；（四）教學(xué)交往的內(nèi)容既包括知識(shí)和技能，同時(shí)也傳遞情感、品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀等信息。

二、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的表現(xiàn)形式

在目前許多高校中，由于體育教師的教學(xué)思想相對(duì)落后、教學(xué)技能較為較單一、教學(xué)內(nèi)容比較簡單等原因的影響，致使高校體育教師在與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的過程中存在許多問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）一對(duì)多的教學(xué)形式

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，也進(jìn)行了許多卓有成效的嘗試和改革。然而學(xué)校教育仍然存在著許多問題有待解決，其中“一對(duì)多”的交往方式，會(huì)在某種程度上阻礙教師與學(xué)生之間的教學(xué)交往，尤其是有的班級(jí)嚴(yán)重超員的情況下，教師和部分學(xué)生之間的交往甚至消失。這樣長此以往，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)步入僵局。

（二）情感交流的缺失

情感與人與人之間交往有著密切的關(guān)系，它是人與人之間交往的基礎(chǔ)，有了情感交流事情的實(shí)施才會(huì)具有人性化。要想順應(yīng)學(xué)生的興趣發(fā)展，現(xiàn)在的體育教學(xué)就要實(shí)施改革與創(chuàng)新，要向多元化和具體化發(fā)展。在實(shí)施教學(xué)的過程之中，人性之間的交往對(duì)老師和學(xué)生之間的情感的溝通有很重要的作用。然而在中國的部分學(xué)校中，原本是歡樂祥和的課堂，卻被死氣沉沉所替代，學(xué)生對(duì)于體育課一點(diǎn)興趣都沒有，致使一些學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。在此種情形下，假如老師還不實(shí)施改革，這樣到最后師生之間的關(guān)系就會(huì)愈來愈淡化，以至于形成老師為上課而上課、學(xué)生為考試而聽課的尷尬局面。

（三）直接交往被間接交往所取代

直接交往，也就是人和人之間面對(duì)面實(shí)施感情豐富的交流。在交流的時(shí)候不僅僅有神情的交流，還有肢體之間的交流，直接交往可以充分的體現(xiàn)出交往者之間的友誼，同時(shí)對(duì)于交往者之間的關(guān)系也有一定的促進(jìn)作用。間接交往，就是在特定的場合、不用心的交流。此種交流主要特點(diǎn)是雖然交流雙方都在現(xiàn)場，然而雙方在交流的時(shí)候，缺少神情之間的交往。此外還存在一種形式的師生之間的交往，就是“無政府”情況下放任，此種師生之間的交往會(huì)使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，促使一些性格相近的學(xué)生聚到一起，構(gòu)成了一種“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。而如果老師對(duì)于此種現(xiàn)象實(shí)施冷處理的方法，就會(huì)對(duì)師生之間的交往極其不利。

與此同時(shí)老師對(duì)學(xué)生太嚴(yán)苛的交往方法也不正確。假如學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師太嚴(yán)苛的懲罰學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生懼怕心理，從而造成學(xué)生看見老師就緊張，在這種情況下上課，極其不利于學(xué)習(xí)效率的提高，更有甚者一說到嚴(yán)厲的老師，學(xué)生就會(huì)“色變”，這樣也會(huì)造成老師和學(xué)生之間的交流就會(huì)減少。

三、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的成因分析

目前許多高校的教學(xué)制度還深受傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約，最突出的特點(diǎn)就是老師在體育課堂上占主要地位，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校的體育教學(xué)形式主要停留在教師的講解示范，以及學(xué)生的聽解練習(xí)上，而教師與學(xué)生之間一對(duì)一的交流少之甚少。教師在這個(gè)過程中充分的體現(xiàn)了其“傳播知識(shí)技能”的職能，卻忽視了情感交流的需要。長久下去，學(xué)生在課堂上就會(huì)越來越被動(dòng)，只是生硬的聽講觀察，然后模仿練習(xí)，卻缺乏了與教師的課堂互動(dòng)。在此種教學(xué)形式下，學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)變得默然，互相之間就會(huì)疏遠(yuǎn)，這些都是教學(xué)交往缺失的表現(xiàn)。

以下我們就從兩點(diǎn)具體分析體育交往缺失的成因：第一方面，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，老師對(duì)于自身課堂主導(dǎo)者的地位認(rèn)知越來越深，他們覺得只有老師的不斷感染，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力才會(huì)得到提升。所以，在這種觀念的影響下老師越來越注重傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式，完全不注重教學(xué)思想和方式的更新與轉(zhuǎn)變，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性受到影響，極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在課堂上保持沉默，使教學(xué)交往的正常開展收受到制約；第二方面，高校體育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于體育技能的鍛煉，學(xué)生對(duì)于自身體育素質(zhì)能力的提升，都是通過對(duì)專業(yè)技能和本領(lǐng)的學(xué)習(xí)來完成。此種教學(xué)方式致使學(xué)生過分追求老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏良好的溝通與交流，進(jìn)而制約教學(xué)交往的正常實(shí)施。

四、高校體育教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)交往建立的方案

（一）高校體育教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，要確保其趨于藝術(shù)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性

教學(xué)改革之后教學(xué)理念更加重視學(xué)生的主體性與積極性。課堂教學(xué)的過程是學(xué)生實(shí)施自我思考、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新、自我實(shí)踐的一個(gè)過程，在這個(gè)過程之中老師起到了引導(dǎo)的作用。所以，在高校體育教學(xué)交往的形成中，老師一定要注重教學(xué)方法與管理思想的創(chuàng)新，要確保教學(xué)方法趨于藝術(shù)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性，這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)積極性的形成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成有積極的作用。在教學(xué)的過程中使用互動(dòng)教學(xué)法，對(duì)老師和學(xué)生之間的交流有很好的效果，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，使用老師和學(xué)生角色互換的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知老師的責(zé)任，進(jìn)而可以更好的實(shí)施教學(xué)交往活動(dòng)。又如小組競賽教學(xué)方法的使用，把學(xué)生進(jìn)行分組，之后依照規(guī)則與方法實(shí)施比賽，進(jìn)而使老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流得到提升，為學(xué)生提供更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)交往的形成。

（二）高校體育老師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生留有充足的自我評(píng)價(jià)空間

在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中，要想使教學(xué)交往的作用更好的發(fā)揮出來，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用。老師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)可從兩方面把握：也就是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)交往的過程當(dāng)中老師的主要任務(wù)是，針對(duì)學(xué)生的言談舉止、思想觀念、態(tài)度與學(xué)習(xí)方法實(shí)施評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生某些方面的不足給出促進(jìn)其改正的意見。學(xué)生也可以經(jīng)過與老師的交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而對(duì)老師提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的目的，老師也可以通過教學(xué)反思不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）高校體育教師要注重自身素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施教學(xué)交往

在體育教學(xué)的過程中，要想使教學(xué)交往更好的開展，教師一定要注重自身素質(zhì)的提升，包含自身的專業(yè)素質(zhì)能力，和先進(jìn)的教學(xué)方法掌握的能力等。如果體育教師不能夠準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，這樣就不能很好的為學(xué)生講解知識(shí)、傳授技能，也就無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。體育老師的教學(xué)方法的使用直接影響學(xué)生的積極性，要運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和方法，這樣才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。

總體來說，高校體育教學(xué)中一定要注重情感的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中教師要與學(xué)生實(shí)施健康良好的教學(xué)交往，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦婕.新疆農(nóng)村小學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生體育教學(xué)的缺失與構(gòu)建[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2011（4）.

[2] 范果.大學(xué)體育課堂人文環(huán)境的缺失與優(yōu)化路徑探索[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2012（1）.

[3] 許正勇.淺析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2013（10）.