中山市普通高校體育教學學生滿意度現狀調查與分析

李赟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-03

摘 要 通過對中山市普通高校在校學生進行調查，了解學生對體育教學的滿意度情況，從教師的教學態度、教學方法與手段；體育課堂管理；課程設置、教學內容、體育學習評價等因子進行深入分析。提出：加大對體育場館設施建設力度；正面引導，開展休閑娛樂體育、民族傳統體育教學；加快課改步伐，盡最大可能為學生提供較滿意的服務；充分利用教師自身優勢，開展豐富多彩的體育教學活動等措施，提升學生滿意度。

關鍵詞 中山市 高校體育教學 滿意度

學生滿意度是“以學生為本”管理理念在實踐中的“著力點”，是當代高等教育管理中一個非常重要的概念。隨著高等教育競爭的加劇，對生源的爭奪將成為高校競爭的焦點，學生滿意度將成為高校核心競爭力的重要組成部分。高校學生滿意度是學生按照自己的“內在標準”和自己“內在標準滿意度”而對所處高校的客觀環境進行評價， 是對學校里學習和生活等方面的一種總的帶有情緒色彩的想法和看法。我國高校應重視學生滿意度建設，將以“學生為本”的觀念落實到每一個角落。事實上，學生對學校的滿意度很大程度上反映了高校自身存在的問題，體育教學是高校教育的重要組成部分，學生對體育教學滿意度將是我們進行體育教學改革的重要參考依據。中山市普通高校公共體育教學現狀存在著優勢與不足，從學生滿意度對其進行整體上的把握，有利于今后的改革與發展。根據研究的需要，自制了關于公共體育教學的三個一級因子體育課程、教師與場館器材以及16個二級因子的7級滿意度調查表，對普通高校在校大學生展開滿意度調查。

一、研究樣本的隨機抽樣情況

以中山市6所普通高校為研究對象，隨機抽選在校學生600名作為研究樣本，有效樣本為556，分布情況如表1：男生301人，占54.1%；女生255，占45.9%。

二、結果分析

（一）體育課程滿意度

對體育課程滿意度主要從課程設置、教學內容、組織形式、體育學習評價四個二級因子進行調查，結果如表1：學生對課程設置的滿意度指數是4.16，處于一般水平；對教學內容的滿意度指數為3.68，處于較不滿意水平；對組織形式的滿意度為4.62，處于較滿意水平；對體育學習評價方法的滿意度為3.92，處于一般水平。可以看出，學生對體育課程現狀滿意度處于一般水平，對組織形式較滿意，這與學生對組織形式的理解有很大關系，有部分學生認為是教師在體育課堂中組織學生開展體育活動的方法，與本文所指的體育教學組織形式即“行政班級、男女合班分組或單班分組、按興趣愛好分班、小班化教學”有一定的區別，因而滿意度較高，但也從側面可以看出，教師在課堂上組織教學得到了學生的認可。對教學內容較不滿意是現階段普通高校采用行政班級授課，學生的興趣、愛好不能充分發揮，做一些自己不愿意做的事，學一些自己不擅長的項目，因而學生滿意度較低。

（二）學生對教師的滿意度

學生對教師的滿意度，主要從教師的教學態度、教學方法與手段、課堂管理、辦事風格、處事原則以及形象等方面對學生進行調查，結果表明（如表2）：學生對教師教學態度、教學方法與手段、辦事風格、處事原則和儀表與形象滿意度指數依次為5.10、4.94、4.70、5.11、5.10，處于較滿意水平；最高滿意度是處事原則，說明體育教師的辦事原則得到學生的肯定，在學生心目中樹立了一個公平、公正、客觀的工作作風。其次是教學態度，學生的滿意度指數為5.10，說明教師在教學中的教學態度是積極的、嚴謹的，對學生具有較高的責任心，從而學生滿意度較高。而教師在課堂管理一項中，學生滿意度只有4.06，處于一般水平，這與學生對教師管理有不同的看法，體育教師管理嚴格，學生不喜歡；教師管理松散，學生也不喜歡。從學生滿意度上反映出，教師對體育課堂教學的管理是門藝術，如何做到既可以讓學生感覺到舒適、滿意，又要對課堂嚴加管理是每一位教師值得深入探討的問題。

（三）學生對體育場館設施的滿意度

中山市普通高校體育場館設施、器材狀況有待進一步改善，從學生滿意度指數可以看出，學生對場館開放滿意度指數為4.36，處于一般水平外，其他各項滿意度指數均在4.0以下，說明學生對目前學校的場館設施、器材狀況較不滿意。最低滿意度指數是場館數量，為3.34，反映出學生對學校的體育場館設施持有一定的看法，與當前普通高校的場館設施數量不足、場館種類單一的現狀基本吻合，也可以反映出學生的評價比較客觀。最高滿意指數為場館開放狀況，為4.36，處于一般水平。

三、結論

（一）當前學生對體育課程滿意度處于一般水平

高校體育課程的結構依照課程的性質、特點、教學方式來區分，體育課的構成有：基礎理論課、專項理論課、體育教學課；普通體育課；專項課等多種形式。當前高校普通體育課主要采取選項課制，固定時間安排較固定的教學內容，學生選取的項目有一部分是被迫的，也不利于調動學生的學習興趣，其次是評價方法，其評價主體單一、評價指標不全面。這些因素影響著學生的滿意度。另外，信息化社會加快了高校間學生的交流，對全省、乃至全國各個高校的體育學習評價都有對比，很多同學認為當前的評價方法不合理。

（二）學生對教師滿意度較高

對教師教學態度、教學方法與手段、辦事風格、處事原則、儀表與形象滿意度均在較滿意水平。說明普通高校年輕的體育教師具有教學嚴謹、處事公正、辦事高效的特點，在學生面前樹立了較好的形象，得到學生認可。

（三）學生對體育教學硬件設施現狀滿意度較低，處于不滿意水平

場館設施是當前體育課教學的最大限制因素，也是學生最不滿意的地方。筆者走訪了中山市6所普通高校，發現體育場館設施室外場地多、室內少，安全隱患多、安全系數低。第二就是場館設施趨同化嚴重，傳統項目場地多，新興項目場館少。

四、提高學生滿意度的對策

（一）建立科學的體育教育質量管理機制

構筑完善的高校體育教育質量控制體系是提升教學質量的根本。從教育主管部門來說，通過評估能夠比較全面、準確地把握高校體育教學的基本狀況，有利于對中山市高校體育課程進行有針對性的支持和管理；從高校自身來說，通過督導評估有助于提高學校的辦學者對體育工作重要性的認識和對體育教學規律的認識，專家型的“診斷”對促進高校體育發展大有裨益，會帶動體育課程和體育工作在高校健康發展的步伐。對學生而言，科學的管理機制是廣大學生享受優質教育權利的保證，也是滿意教育的重要法寶。

（二）優化體育課程教學內容與結構

優化體育課程結構是高校體育教學改革的當務之急，在教學改革中，高校應按照國家的相關法規文件，緊扣教學目標，結合學校師生的實際情況對體育課程結構體系進行優化和完善。體育教學內容改革是當前高校實施素質教育的突破口，也是高校體育教學彰顯特色的核心。現階段普通高校在修訂教學內容時要以“健康第一”為指導原則，以強身健體、育人為目標，力求使課程內容貼近學生以及未來的職業生活。只有這樣，學生才能真正領悟體育的價值所在，化被動為主動，形成積極向上的學習態勢，促進體育教學的發展，學生滿意度自然會提升。

（三）正面引導，開展休閑體育教育

教育的基本目標是培養全面發展的人。然而現代教育卻以培養“精英人才”為最終指向，以傳授人類積累的知識和技能為學習內容，忽視了學生能力的培養。學校成立各種職業培訓中心，注重學生技能的發展，忽視了學生情感、審美、志趣、身體健康方面的發展。對于高等院校的學生來說，教育的結果僅僅意味著一張畢業證書，因而教育的真正目標被忽視了。學生掌握了生存技能，在工作時得心應手，卻在休閑時光里茫然失措，以一些無聊的、甚至有害于身心健康的活動來打發時間。因此，學校體育教育應把休閑體育學納入教育體系中，開展休閑體育教育。

（四）樹立“服務”意識

隨著高等教育向大眾化邁進，學生自由選擇高等教育資源成為可能，在未來的高校中，誰能為學生提供全面、科學的服務，誰能符合學生發展需求，誰將贏得生存的空間。因此，體育教師要有服務意識，教學要有服務意識，體現學生本位，為學生提供更好的發展空間。場館設施建設是硬件，是服務的基礎，尤其是與學校現行教學大綱相匹配的體育場館設施，以及發展規劃中的場館設施，要納入規劃中，投資改造與興建。同時，軟件設施要與時俱進，綜合自身優勢開展特色體育教學。