培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的探討

張學(xué)青

摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是職業(yè)教育的核心。應(yīng)用型人才就是應(yīng)用技術(shù)工作在生產(chǎn)第一線的技能人才，因此教學(xué)的課程內(nèi)容與教學(xué)形式就應(yīng)適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與成長，有別于基礎(chǔ)教育、高等教育的教學(xué)內(nèi)容與形式。本文就培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行一些建設(shè)性探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；學(xué)習(xí)遷移

國務(wù)院總理李克強2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。由此看到我們的國家和政府對職業(yè)教育、培養(yǎng)“一技之長”的職業(yè)技能人才及職業(yè)教育模式的重視與厚望。讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利是我們職業(yè)教育從事者所追尋的目標(biāo)。

1 根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)

在校的職業(yè)學(xué)校學(xué)生可以說是應(yīng)試競爭的失敗者，但并不是沒有能力和才智，也許換個方式學(xué)習(xí)會有意想不到的成功。因此在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)方式和方法，也不應(yīng)“高攀”高等教育的教學(xué)模式。

職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)具有非常鮮明的職業(yè)針對性，受教育者具有明確的職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生掌握特定的職業(yè)知識、技能、態(tài)度，以便滿足職業(yè)活動的要求。就此提出以下幾點供參考：

1.1 減少理論知識的內(nèi)容和難度，增加與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的新知識

現(xiàn)在知識更新快，新的理論和知識也是常常出現(xiàn)在各個領(lǐng)域中，那么作為職業(yè)教育就應(yīng)時時關(guān)注、并將相關(guān)的知識和應(yīng)用融入到教學(xué)中。特別是在專業(yè)課教學(xué)中，教師要選好教材，在教學(xué)中安排相關(guān)知識點應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解所學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：（舉自己教學(xué)中的例子）

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

告知學(xué)生，在新知識面前，每個人的起點是一樣的，那么就看自己的主動性了。讓學(xué)生在新知識面前感到平等和機會，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

當(dāng)前新的知識、新的技術(shù)的出現(xiàn)是以日新月異地不斷的發(fā)展與變化著，我們所有的人都是同時接受著這樣變化，例Ipad、微信、博客、微博、Wifi等等，教師與學(xué)生都是同時在接受這些新事物的使用與知識。

1.3改革學(xué)生的考核形式，使學(xué)生告別“應(yīng)試”

根據(jù)職業(yè)教育的特點設(shè)計考核內(nèi)容，針對不同課程設(shè)計不同的考核形式。使學(xué)生體驗與過去不成功的學(xué)習(xí)方式的區(qū)別，讓學(xué)生體驗成功，從而提高自信心。

2 建立職業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生畢業(yè)時就擁有職業(yè)經(jīng)歷

職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握職業(yè)技能，甚至擁有職業(yè)經(jīng)歷。在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)安排職業(yè)實踐活動，使學(xué)生了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，在現(xiàn)實中體驗自己的所學(xué)專業(yè)知識是如何與現(xiàn)實相聯(lián)系的，自己掌握有多少，還有多少知識不知道，讓學(xué)生自己給自己定位，達(dá)到自己教育自己的效果。此時再回到課堂也許學(xué)生會多幾分對知識的渴望，多幾分沉重，少幾分浮躁。

2.1 職業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建立需要政府部門的支持

現(xiàn)實中的企業(yè)很難接受學(xué)生的培訓(xùn)或職業(yè)教育，這就需要政府建立相應(yīng)的制度和物質(zhì)條件使得職業(yè)教育的職業(yè)實踐環(huán)節(jié)得以實施，讓職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生真正得到職業(yè)的教育。

2.2 學(xué)校建立模擬的職業(yè)實踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)實踐課程。現(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)教育階段里沒看過一次相關(guān)專業(yè)的展覽、沒看過一本相關(guān)專業(yè)的技術(shù)圖書；沒到過工廠、公司等等。實驗課只是認(rèn)識設(shè)備或驗證一些現(xiàn)象。學(xué)完音響面對教室問應(yīng)安裝多大功率的音箱時，學(xué)生一臉茫然；在這數(shù)字時代問學(xué)完電路課程的學(xué)生什么是數(shù)字信號和模擬信號，仍是一臉茫然。大量的現(xiàn)實提醒人們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)實踐的機會。

2.3 職業(yè)教育應(yīng)突出職業(yè)實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

當(dāng)前大多職業(yè)教育學(xué)校一般把一些實踐活動安排在臨近畢業(yè)階段，照搬高校的畢業(yè)設(shè)計模式，這難以達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)。如果職業(yè)實踐活動從學(xué)生一踏進職業(yè)學(xué)校大門就讓學(xué)生感受得到，進入到職業(yè)實踐中，那么學(xué)生就可以從職業(yè)實踐活動中學(xué)習(xí)“夠用”的理論知識，職業(yè)技能，研究型的人才可以紙上談兵，技能型人才就要在相應(yīng)的職業(yè)實踐活動中學(xué)習(xí)、練習(xí)、實踐、再練習(xí)，進而成為熟練的技能人才。

2.4 職業(yè)實踐可以幫助學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在招聘單位在招聘時總希望找個干過或有一些工作經(jīng)歷的人，那么學(xué)生在上學(xué)時參加一些職業(yè)實踐，就使得學(xué)生有了一定的工作經(jīng)歷，這樣學(xué)生在尋找工作時就會比較從容，容易找到工作。在職業(yè)實踐過程中，學(xué)生會經(jīng)歷知識、行為、分析事情、思考問題等等過程，這也可以激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的動機。

第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生有機會實踐“工作經(jīng)歷”，通過在第二課堂的實踐學(xué)習(xí)與實踐活動可以使得學(xué)生從容面對應(yīng)聘的面試拷問，胸有成竹地回答問題。

3 教師的準(zhǔn)備

讓教師擁有機會定期進行職業(yè)活動的實踐，教師通過實踐可以實實在在的設(shè)計合理的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，避免只是紙上談兵。為此建議以下幾點：

1、用實際應(yīng)用的案例做教學(xué)原材料，進行教學(xué)。從方案需求分析、方案設(shè)計、原理設(shè)計、方案實施，到方案運行結(jié)果分析。對涉及到的相關(guān)知識點進行教學(xué)講解。這樣可做到理論聯(lián)系實際，使枯燥的理論知識變得有聲有色，真可謂實踐出真知。這也恰巧符合職業(yè)教育的認(rèn)知特點。一個項目可以派生多個教學(xué)知識點，依據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論可以使學(xué)生比較容易的進行多方面的學(xué)習(xí)。例如：“綠色照明技術(shù)”在城市夜景照明及新建和改擴建體育場館照明系統(tǒng)設(shè)計和改造中的應(yīng)用項目，可以囊括的知識點有：半導(dǎo)體器件LED的特性及應(yīng)用、平面設(shè)計、效果圖輸出、燈光效果渲染、單片機控制、智能控制、電子線路的設(shè)計與應(yīng)用、能源的節(jié)約與環(huán)保等等。

2、學(xué)校建立自己的職業(yè)實踐基地，為教師職業(yè)實踐活動提供可操作的場所。教師有條件應(yīng)主持相關(guān)的項目。學(xué)校建立有利于教師參加職業(yè)實踐的機制，以保證教師有一定水平的完成相關(guān)項目，完成的項目應(yīng)是可以在實際生活中應(yīng)用的項目，避免紙上談兵。

總之：為了培養(yǎng)適用于不同產(chǎn)業(yè)的具有相應(yīng)科技知識，有實際操作能力的專門人才，大力發(fā)展職業(yè)教育是教育發(fā)展的趨勢。那么要搞好職業(yè)教育，就需要我們教師探討和實施行之有效的教學(xué)理念和方法。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是職業(yè)教育教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。