高職高專院校教學(xué)管理特點(diǎn)及要求

摘 要：目前，我國高職教育正由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校一切工作的中心和永恒的主題。教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的生命線，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將從高職院校教學(xué)管理的特點(diǎn)和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)兩大方面來談。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；特點(diǎn)；要求

當(dāng)前，我國高職教育正由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校一切工作的中心和永恒的主題。搞好教學(xué)建設(shè)和管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。要提高高職教學(xué)建設(shè)和管理水平，必須首先認(rèn)清新形勢下高職教學(xué)建設(shè)和管理的特點(diǎn)和要求，并明確與之相適應(yīng)的教學(xué)管理隊(duì)伍的能力素質(zhì)要求。在新形勢下，高職教學(xué)建設(shè)和管理除具有事務(wù)的繁雜性、手段的技術(shù)性、管理的靈活性、過程的指導(dǎo)性、評價的多元性等特點(diǎn)外，還有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)建設(shè)和管理組織的系統(tǒng)性。高職教學(xué)建設(shè)和管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從管理的層次看，它包括學(xué)院、教務(wù)、系部、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)等五個層級；從管理的流程看，它涉及“決策和規(guī)劃、組織實(shí)施、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)、評估和激勵”等環(huán)節(jié)的工作。

2.教學(xué)建設(shè)和管理內(nèi)容的整體性。高職院校教學(xué)涉及學(xué)校運(yùn)行管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價以及專業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)基本建設(shè)管理等方面的工作，它是一個有機(jī)的整體。每一個要素、每一個環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響和相互制約的。

3.教學(xué)建設(shè)和管理機(jī)制的創(chuàng)新性。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型人才和提供技術(shù)服務(wù)等，而社會需求的技能型人才規(guī)格是發(fā)展和變化的，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的要素也是多元的。這些都需要通過創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)、管理的機(jī)制和模式，才能有效調(diào)動各要素的積極性，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)建設(shè)和管理規(guī)劃的前瞻性。“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)最忌短期行為。在高職教學(xué)建設(shè)和管理中，應(yīng)更加尊重人才成長的規(guī)律，從國家和社會未來發(fā)展戰(zhàn)略需要出發(fā)，準(zhǔn)確把握高職教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂和專業(yè)課程設(shè)置等方面都應(yīng)該著眼長遠(yuǎn)、著眼未來、著眼發(fā)展。對教學(xué)建設(shè)和管理工作要有超前性和預(yù)見性。

5.教學(xué)建設(shè)和管理方式的服務(wù)性。管理從某種意義上說就是服務(wù)，高職的教學(xué)管理也是如此。因此，高職教學(xué)管理只有為教師服好務(wù)、為學(xué)生服好務(wù)，他們才會自覺地把學(xué)院的管理要求作為自己的需要和行動，才能激發(fā)和調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能真正實(shí)現(xiàn)有效管理。

師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)先從師德建設(shè)做起。

1、心靈關(guān)懷：了解學(xué)生的心靈

許多教師行為偏差，是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為，教師就必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征，并以此作為教育的起點(diǎn)。

2、掌握教育的方式與藝術(shù)

心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學(xué)生的幫助要得體，愛學(xué)生，還要會愛學(xué)生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛是奉獻(xiàn)，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達(dá)，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會附耳細(xì)說，學(xué)會正面暗示。教師的評價性語言，其意義對于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無意傷害是無心的結(jié)果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。

師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新時代的師德師風(fēng)是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。對教師的要求：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個進(jìn)步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]易飚，陶亦亦，胡清. 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 職業(yè). 2008（06）

[2]田恩軍. 淺談?wù)軐W(xué)思想在技工院校教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 職業(yè). 2009（27）

[3]馬媛媛. 我國高職院校教學(xué)管理的問題及其發(fā)展方向研究[J]. 經(jīng)營管理者. 2010（18）

作者簡介

裘敬忠（1971-），男，河北省河間縣人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級統(tǒng)計師。