多媒體教學(xué)讓初中物理課堂多姿多彩

孟慶飛

摘 要：在物理教學(xué)中，利用多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的促動(dòng)顯得尤為重要，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以有效促動(dòng)初中物理教學(xué)的成功，近年來，很多教育的專家、學(xué)者就如何有效提高初中物理多媒體學(xué)習(xí)的實(shí)效性做出了相關(guān)研究，多媒體教學(xué)模式也日益受到重視，為了很好地推動(dòng)物理多媒體教學(xué)的成功，本文將從初中物理多媒體教學(xué)存在的問題和初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議兩方面入手，努力實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的多姿多彩化。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；初中；物理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問題

廣大教學(xué)學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本身就是一種認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認(rèn)知過程更具體、更有效，而這個(gè)認(rèn)知的過程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過程，當(dāng)新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對(duì)于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個(gè)人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問題時(shí)，都存在一個(gè)慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過程去理解問題，同時(shí)也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時(shí)初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動(dòng)不足等問題和缺點(diǎn)。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對(duì)于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動(dòng)多媒體教學(xué)，推動(dòng)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時(shí)實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實(shí)、更清晰

動(dòng)漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因?yàn)橹谱鞒杀靖摺⒖萍己扛呶茨艿玫狡占昂蛷V泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中得以實(shí)施應(yīng)用，效果特別強(qiáng)，同時(shí)，動(dòng)漫也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。動(dòng)漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點(diǎn)，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時(shí)還要想方設(shè)法地實(shí)施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個(gè)時(shí)候就要通過動(dòng)漫的方式來表達(dá)，用神奇的動(dòng)漫表達(dá)方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，力爭取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學(xué)，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識(shí)更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識(shí)，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實(shí)施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會(huì)增強(qiáng)很多，比如摩擦起電，通過在實(shí)際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線的層次來顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會(huì)取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時(shí)候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務(wù)教學(xué)，來推動(dòng)教學(xué)，而隨著動(dòng)漫、視頻、實(shí)踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實(shí)現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時(shí)，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點(diǎn)，努力發(fā)揮積極作用，并實(shí)現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐，讓物理教學(xué)更切合實(shí)際、更具實(shí)效

在初中物理教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥杏H自操作才能增強(qiáng)實(shí)踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實(shí)際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐尤為重要、動(dòng)手實(shí)踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐率，力爭讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識(shí)別串并聯(lián)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

綜合上述，多媒體教學(xué)必然會(huì)在初中物理教學(xué)發(fā)揮出越來越大的作用，也必然會(huì)隨著歷史的進(jìn)程而高速推進(jìn)，當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理的多媒體教學(xué)必然也會(huì)隨之而推陳出新，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高、更強(qiáng)的要求，多媒體教學(xué)也必然在推陳出新、科技廣泛化的演變中成為物理教學(xué)的重頭戲、主力軍，培養(yǎng)更多的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭建勛.用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)[J].網(wǎng)絡(luò)與初中物理教學(xué)，2012，5，21.