如何創設學習情

尼央

摘 要：如何為學生創設真實的感興趣的學習情境，激發學生參與學習的興趣，教師要積極開動腦筋，營造和創設有效的學習情境，來培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，增強學生學習的自信和能力。

關鍵詞：創設：學習；情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-271-01

在課堂教學中，根據教學內容精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心。恰當的教學情境有利于發揮情感在教學中的作用，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育要改革、創新，必須培養和提高全民族的創新能力。創新能力是學生學習主體的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果，那么，教師究竟應如何設計出一個好的課堂教學情境，以激發學生富有激情地.主動地學習，讓學生在教學情境中實現對數學知識的理解.應用與創造呢？我認為需要從以下幾個方面來設計課堂教學情境：

一、創設富有趣味的問題情境

人的興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于某些事物或活動帶有強烈的感染力而吸引入投入與關注所引起的，是對研究的對象本身感興趣；間接興趣主要是對學習的結果感興趣而引起的，一般表現為獎勵、表揚。二者之間是相互促進的互相轉化。剛開始學習也許是為了獲得表揚和獎勵，但入門之后越學越覺得有意義，間接興趣就轉化為直接興趣。在學習中兩者都是必要的，不斷的外在強化，能促使直接動機更加強烈。所以教師在進行教學設計時要盡量采用故事、童話、情節、實物等多種方式呈現教學內容以前，不但可以增強教學的趣味性，而且還可以培養學生的學習興趣，促使學生全身心投入學習。

二、創設和生活相聯系的生活情境

在教學中創設學生熟悉的生活情境逐步引入問題，讓學生感覺到知識就在身邊，學習了知識就能解決現實生活中的問題。特別是在數學教學中，更利于創設實際的生活情境，有針對性的去選擇現實生活中的實例，促使學生在生活的空間去體驗、探索、發現、創造。

三、創設具有思索性的成功情境

好奇是人類的天性，根據學生的這一特征，教師在教學中要有意的設計一些針對不同層次的學生富有挑戰性和思索性的問題，并且能準確的回答，讓它不僅能激發學生強烈的學習動機，還能使學生通過努力思考獲得成功，而這種成功的喜悅能增強學生的自信心，所以教師要創設充滿情境的教學，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現出來，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景來激發學生對所學知識的濃厚興趣。

四、關注學生情感的發展

學生只有對自己、對教學文化有積極的情感，才能保持學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展學習。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽和成就感，發展合作學習的能力，通過師生互動，課上師生合作表演，課下溝通交流，吸引指導學生，培養學生對學習的興趣，為學生營造一種寬松、和諧的學習氛圍。當學生在學習中遇到困難或挫折時，教師首先要在情感上給予鼓勵和關愛，幫助學生樹立克服困難、戰勝自我的信心和勇氣；同時，學校、教師必須為學生創造一片互動的良好環境和活躍的互動氛圍，要經常主動地了解、探索、設想學生在互動過程中出現或可能出現的種種問題，包括心理上的、基礎上的、認知方法上的，針對發現的問題，教學上做出及時的調整、給學生以熱情的幫助，使得在師生互動過程中更好、更有效地促進學生構建和發展認知結構。

五、突破難點時合作互動

陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”“在教學中，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，而人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥、形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。

當然，要培養學生的創造個性，僅停留在創設這些教學情境上是不夠的。教師首先要具有創造精神，注重創設寬松民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生的個體，注重抓住一切時機激發學生的創新欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價----只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。