小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法與策略

靳水成

摘 要：古詩詞是中華民族藝術(shù)寶庫中的―顆璀璨的明珠，它含蓄的語言、深邃的意境，倍受人們的喜愛。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認識古代社會，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，增強愛國主義感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-226-01

小學(xué)語文教材中選取的許多古詩詞立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，積極的認識到古詩詞教學(xué)的意義，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，品味古詩詞，剖析其語言，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和品質(zhì)。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的不足

隨著課程改革的推行和進一步深入，我們的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。但由于課程改革的初步實施，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有得到及時的轉(zhuǎn)變，加之部分教師在教學(xué)中急功近利，導(dǎo)致我們現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)依然問題重重。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、教師專業(yè)水平不高，忽視古詩詞的教學(xué)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于現(xiàn)代文的加入，很多教師都把目光投向了現(xiàn)代文，認為現(xiàn)代文才是教學(xué)的重點，古詩詞的教學(xué)受到忽視。很多教師都不愿意深入的研究古詩詞教學(xué)，教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高受到限制。很多教師在進行古詩詞的教學(xué)時，對古詩詞的理解只停留在字面意思上，只是把作者、創(chuàng)作背景、古詩詞中呈現(xiàn)的畫面簡單地介紹給學(xué)生，不對古詩詞進行鑒賞，也不注重把握古詩詞的思想內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展受到極大的限制，難以實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的意義。

2、教師只重視古詩詞的背誦，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)的古詩詞教學(xué)中，雖然課程改革一再強調(diào)要采用新模式、新手段讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中仍然較重視學(xué)生對古詩詞的背誦，教師往往都會采用較快的時間講完一首詩詞，接著就是讓學(xué)生進行大量的朗讀、背記，希望學(xué)生你在考試的時候準確無誤的寫下所考詩句。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于學(xué)生記憶能力的提高，但長久下來，學(xué)生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，都認為古詩詞就只要背就行了，其它的不用管，甚至有部分學(xué)生認為上課都可以不聽。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很難感受到古詩詞中所蘊含的美，會漸漸失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

1、正確認識小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)意義

古詩詞是我國古代的文學(xué)結(jié)晶，在小學(xué)教學(xué)中加入古詩詞教學(xué)具有重要的教育意義。首先，古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，其中的詩中意境，詩句的言外之意，都需要學(xué)生充分的去想象、理解、補充和創(chuàng)造。這就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。另外，古詩詞教學(xué)給了學(xué)生一個發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生在讀古詩時，對詩中描繪的各種景象大多數(shù)都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。最后，古詩詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生能從中受到美的熏陶，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師想要古詩詞的教學(xué)意義得到切實的發(fā)揮，提高教學(xué)效率。那么，教師就應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，從學(xué)生的“情”——領(lǐng)略詩中的思想感情，“趣”——閱讀古詩的興趣出發(fā)，找準教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，我們在教《鋤禾》一詩時，就通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。并穿插介紹一些詩話趣事，作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

在教學(xué)古詩詞時，教師要通過多種方式、運用多種方法、多條渠道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引學(xué)生入“境”。使學(xué)生感受古詩詞的意境之美。古詩詞教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)生理解詩文內(nèi)容、再現(xiàn)詩文畫面、感受詩的意境、感悟詩情，都有著莫大的幫助，從而達到詩中有畫、畫中有詩、情景交融之意境。教學(xué)中，教師要充分的結(jié)合內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，促進學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用。

4、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。小學(xué)的古詩詞教學(xué)，無外乎就是要求學(xué)生掌握兩點：一是品味語言。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。教師要做到講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會悟法和用法。二是感情朗讀，體會感情。讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味，再采用討論、評議、交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，體會感情，入情入境、大膽想象當時意境，使學(xué)生在有效的朗讀中背記詩詞，進一步發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古詩詞教學(xué)的方法很多，作為一名小學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩詞的語言美、畫面美、意境美、哲理美，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

[1] 宋芳明.引導(dǎo)欣賞 滲透美育——語文古詩詞教學(xué)與素質(zhì)教育《中國科技博覽》2009

[2] 鄭祥啟.初中語文古詩詞誦讀教學(xué)探究《教學(xué)與管理（中學(xué)版）》2005