提高初中數學課堂教學效率的心得與體會

何仕芳

摘 要：如何提高初中數學課堂教學效率，使多數學生數學課堂中全面掌握初中數學的內涵，這成為當前數學教學工作者的主要研究目標之一。現筆者就初中數學教學中的一些教學方法與途徑談一下自己的體會。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率；心得與體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-225-01

數學是一門具有特別強的邏輯性，并要求很強的歸納演繹思維方法的學科，它被廣泛應用于人們的生產生活當中。可以很大膽的說，任何問題歸根結底都是數學問題。因此，對該門課程的教學具有十分重要的意義。而課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點談談自己關于提高初中數學課堂教學效率的心得與體會。

一、還學生學習的自由，提高學生的學習興趣

興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。怎樣才能提高學生的數學學習興趣呢？筆者認為，必須留給學生學習的自由，因為自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到問題并發現解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展情況，課堂上交給學生恰當的主動權，留給學生自由與思考的空間，情況就大不一樣了。

二、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂環境

學生的學習過程是與環境相互影響作用的過程，和諧美好的課堂環境對于學生的數學學習有著不容忽視的影響作用。教師和學生是課堂的兩個活動主體，二者之間的關系直接影響到課堂環境的建立和維持。教師如果想要改善師生關系，就應該走出辦公室，利用課上課下時間多創造機會和條件，接近學生，與學生共同交流，成為學生們的知心朋友。個別的年輕數學教師，在講解數學知識時，一貫按照自己制定好的教學計劃，與學生基本上是零互動，從根本上并不清楚學生們的強項、薄弱環節和心理感受，結果導致在很多簡單的數學版塊中浪費了很多寶貴的教學時間，而對于學生切實需要多講解的知識點卻并未分配足夠的時間。毋庸置疑，在和諧的學習環境中，學生的學習狀態是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應該主動接近學生、真誠關懷學生以打造師生之間的和諧關系。

三、了解學生之間的差異，實施有效的分層教學

初中數學教學目的就是要面向全體學生，不僅要培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。教師要從大多數學生的實際出發，確定教學的進程，認真落實課程標準的基本要求。教師在課堂教學中，要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質量。同時，還要在面向多數的集體教學中兼顧兩頭，重視學生間的個體差異。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和興趣、特長不盡相同，學生之間存在個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。在分層施教的過程中，還要注意學生的心理動向。教師只有用真實、豐富的愛去感動學生，科學、民主、真誠的對待每一個學生，才能激發他們自主學習的積極性，開發潛能，發展個性，促進每個學生都全面發展。

四、挖掘學生學習潛能，激發學生探究創新的欲望

實踐證明，學生在學習活動過程中，對所學知識的掌握不完全是教師通過課堂這一平臺教授給學生的，也有一部分是學習的主體借助一定的客體的幫助，利用已有的知識和學習技能，采用合適的學習方法而獲得的。從中可以看出，學生在學習中具有一定的主觀能動性和積極主動性，有著深厚的學習發展潛能。教師在教學中就要根據學生學習的實際狀況，將學生學習潛能得到充分的激發，讓學生在探究創新和合住學習的過程中獲得基本數學知識和技能。例如在“多邊形內角和”的教學過程中，筆者先和學生一起復習了三角形內角和的相關知識，這時我想學生設置了如何將多邊形內角和的計算轉化為一個個三角形的計算、將多邊形分割成若干個三角形如何進行等問題情境。學生根據教師提出的問題，積極性得到了充分的激發，紛紛開始動手操作起來，有的同學之間開始小聲的討論交流各自的看法，有的學生開始在紙上動筆畫起圖形，不一會兒，學生們得出了多邊形轉化為三角形的方法和多邊形內角和的求法。這種教學方法不僅讓學生復習了已有的知識，還活躍了學生的邏輯思維能力，鍛煉了創新探索的求知能力。

五、重視數學應用問題的教學，提高學生的應用能力

現行初中教材中含有大量的應用型的問題素材，也配有一些典型的例習題，因此首先應深入研究教材，發掘課本所蘊涵的應用數學材料，并從中總結提煉出解答實際應用題的方法或策略，以提高學生解決實際問題的能力與實踐應用素質。比如在學習了相似形的時候，課本上有個例題是測量山高度的，在學生掌握了解決此題的方法及技能之后，我又提出了這樣一個問題，學校大門不遠的地方有個發射塔，你能用所學的知識去測量下塔的高度嗎？問題一提出，學生的積極性非常高，嘗試用各種方法來測量，最后通過生生交流，師生交流，比較得出：拿一根小木棍放在陽光下，然后測量塔和小木棍的影長，再根據相似三角形對應比例就很容易計算出塔高。這樣問題源于課本又高于課本，學生又樂意去解決問題，既鞏固了新知又培養了所學知識的應用能力，學生學習效果非常好。

以上只是筆者結合初中數學教學實踐的一些策略和體會，不能機械照搬，教師不僅要領會運用，更要更新教育理念，教師關注學生的進步和發展。總之，要從根本上提高初中數學課堂教學效率，我們必須從教育理念、教育觀點、教學態度、教學技能等方面全方位的施行，才能使初中數學教學得到實質的改觀。