高中數學作業自主合作批改模式探究

陳雅旭 陳永生

摘 要：批改作業是教學常規工作之一， 是進一步鞏固和發展課內所獲知識的一個重要教學環節。本文就優化作業批改方式，構建高中數學學生“自主、合作”作業批改模式進行初探。

關鍵詞：高中數學作業批改；自主、合作批改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-142-01

作業批改，是對課堂教學的補充與提高。對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案發揮著重要的作用.通過作業批改能培養學生思維能力，提高學生的學習興趣，發揮學生的主體能動性。教師都認識到這一點，但在實踐過程中還是存在著不少問題。

一、目前作業批改方式存在的問題

現在多數教師仍然采用傳統批改方式：學生做作業，教師全批全改，然后發給學生，學生再做作業，如此循環往復.久而久之，形成了學生做作業，教師批作業，學生完全依賴教師對自己的作業質量做出評價的不正常狀態，把學生完成作業與評價作業這一完整過程分割開來。

低效的作業批改方式存在著很大的問題，已成為教師專業發展、學生身心發展的嚴重障礙，優化作業批改方式是教學改革和素質教育的需要，探索有效作業批改方式已到了刻不容緩的地步。

二、優化高中數學作業批改方式

優化高中數學作業批改方式過程中讓學生充分參與其中是非常必要的。作業的批改方式可以用下圖表示

筆者在高中數學作業批改優化策略上進行研究，并對構建學生“自主、合作”作業批改模式進行初探。

三、實驗過程

1、實驗對象。高一（3）班為“自主、合作”的批改作業方式的實驗班，人數為51人。高一（4）班為傳統批改作業方式的對照班，人數為49人。同一老師授課。

2、實驗方法。分組分層批改，將高一（3）班學生分成10學習小組，組員為5人左右。每組設正組長一名，其他輪值做副組長。教師認真批改正副組長作業；正組長幫副組長理解消化作業問題；兩組長批改組內其他成員的作業，指出其錯誤，找出改正的方法，其余組員參照正、副組長的反饋作業對照批閱、分析錯誤原因、得出正確的解答，總結解題思路方法等，這些都要寫在作業本上，最后組長們將他們的各種情況匯總，與同學交流。組長將本組學生交流后的匯總作業交教師，供教師二次批改，反饋教學中出現的問題，以便提出改進的措施。

四、實驗注意事項

1、合理的作業布置是學生合作自主批改作業的前提。在現代教育教學過程中，學生個性發展差異性更加明顯，作業布置不能一刀切，使學生陷入“鳥籠式”境地。作業布置要有層次性，使差生緩解心理壓力，讓優生提高探求能力，使全體學生都養成從容一致的作業心態，避免出現“懂了不愛做，不懂卻不做”的現象。

2、科學地分組，妥善安排合作批改對象。科學分組非常重要。每組的組成遵循“組內異質，組間同質”原則。即按照成績、能力傾向、個性特征等分組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可增加學習小組間的競爭性。其中正組長的選拔和培訓最為重要，正組長要真正的數學學習骨干。

3、教師合理引導、積極調控。是學生合作自主批改作業的保證。讓學生批改，先要讓學生有批改的能力和方法。對于作業中技巧性較強的問題，教師對組長們精批細改，指出正誤，提出多種解題思路方法，點撥突破難題的關鍵所在，使他們對這些問題有較全面深刻的認識，然后才有能力去輔導其他的組員。

4、建立切合學生實際的評價方案，科學運用評價機制。多數學生認為批改作業就是幫老師打個對錯。在批改中，教師可以指導學生選用了分項評價的批改方案。例如，作業所用文字、符號正確，書寫整潔，格式規范可得B，解題思路有獨創，有超額完成的作業可得A。當然，還要教育學生，當同學通過努力，在作業某些方面有所進步的，或在學習困難面前沒有退縮，能照常完成作業的，就可以適當地抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難取得成功的快樂，從而調動學習的積極性。

5、及時反饋，讓機制健康運行。教師要注意的是要讓優生對此充滿興趣，毫無怨言，又要讓差生喜歡來自同學的輔導，不覺得沒面子。一旦差生有進步，教師就要及時加以表揚，更要表揚他的“師傅”。當學生批改作業出現情況，有困難，有想法，有見解的時候，要盡量安排時間，加強師生交流、生生交流。

五、實驗成效

1、增強了學生學習的自覺性和自立性。把學生擺在了主體的位置上。從被動到主動，主體意識大大增強。2、加強了師生之間和學生之間的交流和合作。3、改善和強化了教學效果。這種批改方法信息反饋暢通，糾正學生只關注批閱符號而不會深思的行為，培養學生及時檢查和糾正作業的良好習慣，促進學生對作業的反思和整理，收到很好的教學效果。經過一學期的教學，期末考試成績經對比，3班的均分、優秀率、合格率等各項指標相對4班有明顯上升，特別是優秀率從原先落后變成現在的趕超。實驗結果表明初見成效。4、減輕了教師批改作業負擔。這種批改方法分解了批改任務，可以將教師從繁重的全批全改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好其他教研。

優質的作業批改可以促進有效教學。如何通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體自主性，讓老師和學生都能從繁重的作業批改中解放出來，在新課改中是一個值得探討的問題。

參考文獻：

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