淺談小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

陳靈芝

摘 要：教師在教育教學(xué)工作中，都會遇到一些特殊的學(xué)生——學(xué)困生。目前，我們教師的重要任務(wù)就是要幫助這些學(xué)困生。然而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個漫長的過程，我們要付出的不僅僅是自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要有足夠的耐心持之以恒的態(tài)度。在這樣的過程中，我們也將和這些學(xué)困生一起成長。

關(guān)鍵詞：融入；因材施教；態(tài)度；鼓勵；愛心

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-140-01

五年來，我一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生，其中就有一類學(xué)生是這樣的：他們學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣也比較差，過去我們把他們叫做差生，現(xiàn)在我們稱他們?yōu)閷W(xué)困生，其實(shí)即使再差的學(xué)生通過努力也會有進(jìn)步的。所以現(xiàn)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是我們教師的一項(xiàng)重要工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的事情，根據(jù)這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我想談?wù)勎覀€人的一些見解。

一、融入

在語文教學(xué)中，我比較側(cè)重于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在備課的時候注重融合多種教學(xué)方法，有時也會運(yùn)用比較現(xiàn)代化的教學(xué)手段。很多時候教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)班級的情況，學(xué)生的情況而有所不同，比如說我的班級，講授課會讓他們產(chǎn)生倦怠，我就融合多種教學(xué)方法來引起他們的興趣。舉個例子，在學(xué)《陶罐和鐵罐》這篇課文時，我采用了語言表演和小課本劇的方法，講授課中請多組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文，老師和學(xué)生一起體會分析語調(diào)的表演及其中所表達(dá)的陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。課后組織學(xué)生排演課本劇《陶罐和鐵罐》，最大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中我把學(xué)困生融入到各個小組中，最大可能的和積極的同學(xué)接觸、交流。在團(tuán)體中如果這些學(xué)困生表現(xiàn)得好，我都積極地鼓勵他們讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。通過這種實(shí)物教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)我們就很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，并成功地把學(xué)困生融入到學(xué)習(xí)中。

二、因材施教

教學(xué)中除了讓學(xué)困生融入團(tuán)體，我們還要因材施教，要好好了解這些學(xué)困生，針對他們的優(yōu)缺點(diǎn)給予一定的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)一般表現(xiàn)為好奇心和求知欲等，這是一種天性。順應(yīng)并保護(hù)這種與生俱來的人的本性，即是郭思樂教授所講的“行天縱之教”。在條件允許的情況下，我們可以為這些孩子設(shè)置一定的情境，使他們在面對情境時產(chǎn)生求知欲，讓學(xué)困生產(chǎn)生好奇心，使他們對學(xué)習(xí)有興趣。我認(rèn)為在學(xué)困生的進(jìn)步過程中，他們的同學(xué)扮演著很重要的角色。班級里有很多優(yōu)秀的學(xué)生，更可貴的是他們這些優(yōu)秀者還有一顆樂于助人的心。在課后，組織一些優(yōu)秀的學(xué)生每人帶一個學(xué)困生，不需要特別輔導(dǎo)，只要兩人一起同步做作業(yè)就會有很好的效果。

三、態(tài)度決定一切

老師對待學(xué)困生的態(tài)度，決定著他的教育工作是不是能夠完成。一個沒有耐心和愛心的老師是沒有辦法讓學(xué)生真心接受的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是一個很復(fù)雜，很漫長的過程，在這個漫長的過程中需要我們老師付出巨大的努力和耐心。學(xué)困生的內(nèi)心總是充滿矛盾，自卑和叛逆。我們要時刻關(guān)注他的內(nèi)心世界，堅持教導(dǎo)，反復(fù)教導(dǎo)，不得松懈。可能一時的松懈，他們就可能回歸以前的狀態(tài)了。因此，我們要有足夠的耐心，深入細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我班有一個男同學(xué)，他課堂紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)不努力，成績也比較差，一開始我找他談話，耐心的引導(dǎo)他回歸課堂，并不時的鼓勵他學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的跟進(jìn)教育后他有了進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度開始轉(zhuǎn)好。可是當(dāng)我放心的時候他的學(xué)習(xí)狀況又變差了，我又開始找他談，通過反復(fù)溝通才得以挽救。對學(xué)困生的教育，我們需要反復(fù)教導(dǎo)，他們很容易被外界的事物影響。所以他們需要老師的耐心引導(dǎo)，反復(fù)的教導(dǎo)。

學(xué)困生常常受人指責(zé)和歧視，每當(dāng)這個時候他們會低著頭不說話，但其實(shí)心里覺得很難受，對周圍的人產(chǎn)生不滿的情緒，對老師可能也有一種對抗的心理。這些可能會導(dǎo)致他后來的一些更惡劣的行為。其實(shí)這些學(xué)困生更需要老師的關(guān)心和同學(xué)們的理解和寬容。我們當(dāng)老師的一定要更加關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們時刻能夠感受到老師的愛心，能夠感受到老師對他的重視，讓他們重拾信心努力學(xué)習(xí)。

四、恰當(dāng)鼓勵

當(dāng)學(xué)困生被別人告狀時，老師不能不問是非就批評處罰，公平對待才是硬道理。要深入了解這個事件的起因，對學(xué)困生進(jìn)行說服教育，要是一味地批評，勢必給學(xué)生造成不好的情緒，甚至逆反心理，對我們的教育工作沒有任何幫助。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并積極表揚(yáng)。學(xué)困生的閃光點(diǎn)是需要我們?nèi)ピ谝夂桶l(fā)現(xiàn)的。在課堂上，只要他們舉手我都會讓他們來回答問題，一旦答對了就要及時給予他們表揚(yáng)。如果答錯了，我會婉轉(zhuǎn)地讓他再仔細(xì)想一想。這樣做會讓他們更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。如果學(xué)困生為班級做了好事，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的小事也要立即在班里表揚(yáng)，并鼓勵同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)。讓他成為榜樣，激勵他以后做得更好，對其他學(xué)生也是一次激勵。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

作為教師的我們要尊重每一個學(xué)生，公平對待每個人。特別是學(xué)困生，更需要我們的尊重和理解。我們要用心感受他們的感情和思想，用心和他們交流。我用真心換來的學(xué)困生的丁點(diǎn)進(jìn)步都是對我的一種回報。要完成轉(zhuǎn)化工作，我仍需努力，在這漫長的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的道路上，我也只是邁出了一小步而已。目前，我需要更加努力邁進(jìn)我的一大步。