淺析信息技術教學中學困生的轉化

李天巨

隨著新課程的深入實施，信息技術的課堂面貌發生了很大的變化，自主、合作和探究的方式已逐步融入學科日常教學中，評價方式日趨多元化。在我們積極實踐新課程的同時，也需要高度關注課堂中容易被忽視的群體——學困生。盡管每個班級的學困生數量不多，但作為教師，我們不能視而不見，任由其自由發展。這既是對學生的不負責任，也不符合新課程“讓每一位學生都能在原有基礎上得到發展”的理念，最終會導致學生出現兩極分化，阻礙課堂教學效率提升。

一、信息技術學困生形成原因剖析

1.基礎知識的欠缺

信息技術是一門實踐操作性很強的課程，非常強調學生的動手操作。在跟學困生的交流中得知，很大部分學生學習存在困難，跟不上節奏，不是因為先天智力存在問題或上課調皮搗蛋，而是計算機的基礎知識和操作能力不足，學習能力欠缺。一方面這些學生家庭大都沒有電腦，平時接觸、使用計算機的機會有限；另一方面，在義務階段學習期間，學校沒有開設信息技術課程，或是經常被主課占用，存在硬件條件差，幾人使用一臺電腦的情況。這些因素客觀上造成了學生計算機水平的明顯不足，高中階段知識內容銜接的斷層。

2.性別與個性的影響

有研究表明，男女生在計算機學習方面存在性別差異。在學習理論知識方面女生存在優勢，男生動手能力強，敢于實踐，學習程序設計和應用軟件操作更勝一籌。不可否認的是，性別差異的客觀存在使得學困生中性別比例女生比男生多。另外，學生的性格往往影響他們的學習積極性和主動性。性格活潑開朗的學生在課堂中表現得尤為活躍，而性格內向、自卑的學生往往面對電腦縮手縮腳、害怕出錯。

3.學習動機的差異

受應試教育的影響，信息技術是一門被邊緣化的課程，受到學校、學生、家長的冷落。由于沒有升學考試的壓力，大多數學生認為信息技術課是娛樂課、放松課，只要通過學業水平考試就行，沒有必要花費太多精力。正是基于這樣的認識，學生在課堂上學習的注意力、關注的重點就出現了不小偏差，而一些自制力差、行為習慣不好的學生更是把上網、玩游戲作為課堂的重點，久而久之，這部分學生就成了學困生。

4.教師教學研究的不足

在中小學，信息技術教師既要從事學科教學，又負責硬件設備維護，工作量大、內容龐雜，存在對課堂教學問題研究不夠、教學方法單一、課堂管理的手段簡單化等問題，部分師生關系不融洽，教師缺少對學困生必要的關注和輔導，教學內容設計偏難，造成學困生接受不了。

二、信息技術學困生轉化對策探究

1.尊重學生，了解學生的真正需求

教師了解學生必須建立在充分尊重學生的基礎上，避免簡單地通過考試成績分析學生的現象。其次，了解學生的過程應是隱性的，即在保護學困生自尊心的情況下進行，而不是給學生貼標簽。故而，教師應擯棄潛意識中陳舊的“好差生”觀念，通過課堂觀察、課后與學生交流、網絡問卷調查、操作測試等方式，了解學生的興趣愛好、學習水平和能力傾向，為后續有針對性地教學做好準備。

2.關愛學生，為學困生成長提供幫助

教育的本質是愛，沒有愛的教育注定會失敗。學習中每個學生都渴望獲得成功，得到教師的肯定與鼓勵，學困生更是如此。這就要求教師應貼心地去關心和理解學困生，想方設法為他們掃清學習上的障礙，引導他們積極參與課程學習內容。因此，教師在授課時節奏和語速應適當放慢一點，重難點內容應多重復幾次；學習任務的設計要兼顧不同水平的學生，加強對學困生的個別輔導與關注。

3.運用差異，實施伙伴互助學習

學生之間存在差異是正常的，但是過大的差異必然會影響教學的順利開展，所以我們要學會轉差異為優勢，促進學生的共同進步。實施伙伴互助學習就是一個有效的辦法。教師應挑選一些電腦操作水平高的學生與學困生結成幫扶對子，安排他們鄰近就座，以強帶弱，互幫互學。這樣一方面可以發揮優秀生“小老師”的作用，提高其理解和表達能力，同時學困生也能盡其所能，學有所得。另一方面，伙伴教學還可以解決教師上課輔導無法兼顧所有學生的問題，對于增進班級的團結和凝聚力、活躍班風、轉變學風有很好的作用。

4.不斷學習，提高教師專業素養

“工欲善其事，先必利其器。”要真正做好學困生的轉化，教師只有不斷地努力學習、完善自己、提高自身修養，研究課堂，研究學生，才能為所有學生的學習和發展提供可能、創設條件，我們的教學課堂才能異彩紛呈，光彩奪目。

總之，做好學困生的工作是一項長期的工作，需要教師更多的真心、恒心和耐心，需要更多的付出，要始終相信學困生也是可以進步的。

（責任編輯黃 曉）endprint