用教師的人格魅力留住學生

黃海萍

九年義務教育實施以來，農村初中生是得益最大的群體之一。尤其是近年，家庭經濟困難寄宿生生活補助面逐漸擴大，補助金額一再提高，很大一部分學生幾乎是無任何經濟負擔入學。然而，教師都有同感：學生越來越難教！他們無心向學，沉迷網絡，鄙視勞動，睡覺，抽煙，打架，早戀，逃學……還常常跟教師、學校對著干，一不高興就離校而去。這種情況的出現，與當今的社會風氣、家庭教育觀念等有著密不可分的聯系。這促使我思考教師能不能用自己的人格魅力來感染學生，留住學生呢？

社會不斷發展，農村的物質生活水平已大大提高。現在的農村孩子已經不必像父輩，更不必像祖輩那么辛苦就能過上好日子。如果教師只知道整天說要多學知識，不學以后就后悔這樣的大道理，已經是多么空洞，蒼白無力。教師必須緊跟時代步伐，不斷提升、充實和拓展自己，用全新的眼光看待學生，從多元的角度理解學生，才能讓學生的心不由自主地向教師、向學校靠攏。

從每學期學生的評教評學中，我們不難看到，學生對教師的評價不單只是教學水平，而是不自覺地將教師的品質、教學方法、教學態度等因素包含其中。這些因素主要取決于教師的個人魅力。要建立和諧的師生關系，打動、留住學生，教師的個人魅力是必不可少的因素之一。

19世紀德國著名教育家第斯多惠曾指出，教師本是學校里最重要的師表，是最直觀最有效的模范，是學生最活生生的榜樣。這表明了教師的人格魅力對學生的巨大影響作用。

高尚的道德品質和精深的學識結構是教師人格魅力的根本所在。樂觀向上的生活態度，大方得體的言行舉止，無私主動的奉獻精神，是一種無法抗拒的強大的教育力量，會悄無聲息地影響和感染學生；廣博的知識，精準風趣的表達，會自然而然讓學生產生羨慕、敬佩和崇拜之感，進而使學生自覺地追隨教師，接受教師。而最重要的，筆者認為，教師必須有愛心、耐心和恒心。

首先，教師要熱愛自己的職業，把它作為一種信仰，并為之不斷努力，不斷追求，使自己的整體素質不斷得到完善和提升。以前曾說，要給學生一碗水，自己就得有一桶水。但現在，這一桶水是遠遠不夠的。社會在發展，科技在進步，教育改革一次又一次地進行，教師只有敏銳地感悟，迅速地掌握新知識、新信息，再結合經驗和實際，及時篩選整理，才能有源源不斷的活水傳輸給學生，也只有這樣，才能長久得到學生的認可。同時，教師要熱愛和尊重學生，不管他們是貧是富，是美是丑，是聰明還是頑劣。只有真真正正走進學生的心田，充分了解他們的喜怒哀樂，給他們多一點理解，少一點抱怨，多一點鼓勵，少一點指責，他們才會敞開心扉歡迎你。

新學期的第三個周末，上初三任語文科代表的女兒一到家，就眉飛色舞地告訴我：我們班新來的語文老師很厲害，她不像以前的老師那樣整天批評我們，也不坐著講課，盡管她的年紀有點大，上課卻很有趣，詳細又生動，普通話也標準，有時講著講著就插一個小故事、小笑話，有時還自己唱上幾句，有一節課上到興奮時，她居然跳了“江南style”，我們全體同學啪啪啪直鼓掌，太佩服她了！她改作業也很認真，哪怕是一點點小錯誤都給標出來，等下一次要是發現誰沒有改正，她就會一個一個地請去當面講。很多同學的作業都有評語，有的還得個QQ表情，原來成績最差的那個同學沒完成作業就交，也得到一句鼓勵的話：“很高興終于看到你的作業，下次要是能做完了再交來我會更加開心，加油！”以前，催三催四都難收上作業，現在只要提醒一句，沒有不交的。老師找同學去談話，總避開人多的時候，讓同學坐在她旁邊，一邊聊一邊在本子上記，等同學說得差不多了，她才說自己的意見和看法。我們很多同學都說，她不做我們的班主任，太可惜了！現在，我們班語文課活躍多了，早讀也比以前大聲多了。我現在才真正感覺到做語文科代表很值得驕傲。

這位教師就這樣用看似平常的言行，緊緊地抓住了學生的心。可見，學生喜歡這樣的教師。

很多教師也用過這樣那樣的方法，希望通過自己的努力把學生全都留住，但能真真正正堅持不懈的，又有幾人呢？“冰凍三尺，非一日之寒。”一個學生，一個班集體，不良行為習慣的形成，不是一天兩天的事，我們要轉化和改變它，也并非一朝一夕就能做到。只要我們有足夠的愛心、耐心和恒心，充分發揮教師的人格魅力，就能把學生留住。

（責任編輯陳劍平）endprint