學困生轉化教育工作方法初探

陸向陽

一個學校，一個班級，學生總有好的差的。教師既要關心優等生，也要關心學困生。以下四個方面相信會對我們開展轉化學困生工作提供一些有益的借鑒和幫助。

一、確定學困生名單，尋求致差原因，制訂轉差計劃，是做好學困生轉化工作的前提

蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。”這說明教師對學生了解的重要性。要真正做好學困生轉化工作，就必須首先了解學生的情況，分析他們學習困難的原因，做到胸中有數，對癥下藥。

如何了解學困生致差原因呢？我認為主要從以下幾個方面入手：一是對入學新生，班主任及任課教師要查閱每個學生的錄取檔案，全面了解學生各方面的情況和特長；二是要制作一份內容全面、具體的學生情況調查表，組織和指導學生認真詳實地填寫，從中了解情況；三是在新生入學的頭幾個星期內，班主任和任課教師要做細心人、有心人，對學生聽其言、觀其行、察其人，進行一番深入細致的觀察摸底。經過一段時間的觀察和了解，基本上可以掌握學困生的致差原因。

通過分析歸納，我們認為學困生可以分為三個類別，一是成績差的，二是行為差的，三是紀律差的。而導致“三差”的主要原因有四個方面：一是受教學因素的影響。教師的教育思想和教學方法對學生的成長影響極大，教師偏愛優生，嫌棄和歧視學困生，放任自流，使其與集體離群。二是受環境因素的影響。社會上不良因素使青少年耳濡目染，受到嚴重的負面影響。三是受家庭因素的影響。家庭是青少年性格形成的基礎，良好的家庭教育對青少年的德、智、體發展起著積極的促進作用，不良的家庭影響對青少年成長具有很大的危害性，嚴重影響學生心理品質的正常發展。四是受個人心理因素的影響。青少年的世界觀、人生觀未定型，具有很大的可塑性，若引導不好，容易沾染不良習慣。這“三差”“四因素”，后進生有的僅具其一，有的幾者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，制訂行之有效的學困生轉化計劃，那么學困生轉化工作就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在

所謂“三心”，就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”，就是信任、信用。這是教師開展學困生轉化工作的總體要求。

教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是學困生轉化的內動力。學困生由于心靈受到過創傷而存在冷漠、失落、疑懼、不安的心理，他們更需要教師的關愛。教師只有以仁愛之心去感召學困生，才能架起通往學困生心靈深處的橋梁，建立融洽的師生關系，教育轉化工作才能有成效。

在轉化學困生的過程中，我們不僅要摸清他們的致差原因，而且要知道他們并非什么都差，在他們身上還有很多優點；我們要與學困生建立一種和睦可親的關系，使他們消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬。學困生不但有自尊心，而且對別人是否尊重、承認和贊賞自己非常敏感。教師對學生真誠的贊賞所起的教育效果，比起反復的說教和批評要好得多。魏書生說得好：學困生不缺批評、不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。我班的黃同學入學初不做課堂筆記，不做作業，不上早晚自修，不打掃衛生，是一個名副其實的學困生，但他愛好體育。在校運會上，他連奪了男子1500米、3000米長跑兩項冠軍，為班級爭得了榮譽。我抓住這個有利時機，給予了他物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的“體育明星”，充分給予信任，讓他做班上的體育委員，然后抓住這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現在這個學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

開展學困生轉化工作，最容易出現的問題就是半途而廢，淺嘗輒止，讓學困生繼續我行我素，仍舊破罐子破摔。教師對學困生的轉化要具有十足的信心，發揚“明知山有虎，偏向虎山行”的精神，不達目的，決不罷休。學困生的轉化不是一蹴而就的，在轉化過程中出現反復是正常現象，教師要保持常態心理，與學生溝通，建立友誼，用寬廣的胸懷和高尚的師德寬容、諒解學困生。

三、家庭、學校、社會三位一體，是轉化學困生的三大法寶

學困生形成原因雖然是多種多樣的，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。“解鈴還需系鈴人”，要想做好學困生轉化工作，家庭、學校、社會不僅要各負其責，還要形成合力，共同完成。

首先，要建立家長座談會制度，通過各種形式，教師和家長互通情報，共商計策。把學校的各項管理制度告知家長，以取得家長的配合，共同促進學生的轉化，幫助他們改正缺點，端正學習態度，調動他們的學習積極性，規范他們的行為。同時，要高度警惕社會的一些不良現象對學生產生的負面影響。一是嚴加防范，堅決禁止學生進入社會上的不良場所，看黃色書刊及影像，禁止學生喝酒、抽煙、打架、賭博；二是加強與政府機關匯報聯系，依靠政府力量凈化校園周邊環境；三是請政法干警到校開展治安管理教育、法制教育、共產主義理想教育、艱苦奮斗教育和愛國主義教育，共同促進學生的轉化。

四、把握好學困生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固學困生轉化成果的可靠保證

學困生轉化需要一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的學困生很可能會引起反復。所以，教師要全力打造一個良好的班集體，為學困生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力。在學困生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任教師的一句話就引起學困生反復，所以在學困生轉化過程中要努力爭取科任教師的配合。學困生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，碰上節假日、運動會、雙休日就可能形成空當，造成學困生的反復，所以我們要做到假日前提出要求，假日中搞好聯系和走訪，加強空當管理，防止反復。學困生由于平時給人的印象差，再加上教師和同學對他們已形成心理定勢，這樣就難免使學困生有時會受到誤會，這時也可能會引起學困生出現反復現象，教師要努力做到公正、平等，不偏袒優生。學困生的轉化工作需要家庭的密切配合，當父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會引起反復，教師要及時進行家訪，避免可能的事情發生；當轉化中的學困生受到舊時肝膽朋友的影響時，往往會引起反復，教師要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的聯系，與家長一起共同配合，聯手防范。

教育好一個學困生是一個教師最大的德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好學困生轉化工作。

（責任編輯陳劍平）endprint