農村留守兒童現狀調查及對策研究

徐世英

隨著社會經濟的發展，農村越來越多的青壯年勞動力外出務工，導致越來越多的孩子成為留守兒童。近年來，雖然留守兒童的教育得到了各級教育部門的廣泛關注，但他們的生活、學習狀況仍不容樂觀。

一、農村留守兒童生存現狀

1.家庭教育嚴重缺失

父母長期外出，與留守兒童聚少離多。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母隔代監護或者由其親友托管。祖父母、外祖父母有的年事已高，有的自己也經常外出，基本上沒有能力或時間輔導和監督孩子學習，他們對孫輩的監護僅僅停留在物質的滿足上，使得留守兒童變得嬌生慣養；而委托他人監護孩子則出現了另一種情況，就是放任不管，長此以往，留守兒童也就變得大膽起來，他們為所欲為，肆無忌憚。物質上的無限滿足，行為上的放任自流，精神上的漠不關心，使孩子變得好逸惡勞，奢侈浪費，為所欲為。

2.學校教育孤掌難鳴

農村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。有的留守兒童由于長期見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講，嚴重影響學習成績，形成惡性循環；有的留守兒童因為父母長期不在身邊，產生被拋棄的思想，因此怨恨父母，越發不能與他們溝通，久而久之，思想行為出現偏差，嚴重的走向錯誤的人生道路；還有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”的思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，踏上了漫漫打工路。面對上述種種情況，雖然學校、班主任做了大量的工作，但由于父母不在身邊，家中無人全力配合，收效甚微。

3.社會環境不容樂觀

由于留守兒童監護人監管不到位，所以這些孩子的校外生活往往隨心所欲、一塌糊涂。加之受利益的驅使，許多小商販也將貪婪的目光投向了留守兒童。于是乎，香煙論根賣，啤酒供地喝，賭博有人“管”，打架有人喊，讓這些自制力低的孩子不自覺地走上歧途。

4.留守兒童心理出現偏差

父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧，他們缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

5.留守兒童安全難以得到保障

由于父母長期不在身邊，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。

二、 教育對策及建議

留守兒童存在的諸多問題，原因來自家庭、學校和社會多個方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康的成長環境。因此，筆者提出以下建議。

1.實行普查登記

學校在每學期開學時應及時了解學生的家庭狀況，建立“留守兒童”檔案，準確掌握留守兒童的個人信息，以便進行有效監管。

2.實施動態監管

留守兒童的監管空白往往在校外，因此學校要加強對留守兒童周末的動態監管，利用電話或家訪等形式對學生進行動態監管。

3.聯系愛心救助

學校要為每一個留守兒童尋找一位責任心強且富有愛心的女教師作為“愛心媽媽”，平時關注留守兒童在校的生活、學習狀況，通過 “愛心媽媽”的愛心付出，孩子在校就能感受到家庭的溫暖，從而健全他們的心理。

4.落實活動導向

許多留守兒童之所以養成不良習慣，是因為他們在家得不到有效監管，往往無所事事，游手好閑。因此要開展一些豐富多彩的活動，尤其是一些周末在家里就可以完成的活動，讓孩子們充分動起來，讓他們有事可做，避免他們惹是生非。

5.重視心理疏導

留守兒童由于長期和父母分離，自己的情感得不到交流和溝通，往往比較壓抑，因此學校要配備專職教師，建立心理咨詢輔導室，重視心理健康教育。心理教師要定期對學生的心理健康進行普查，及時發現問題并進行心理疏導。特別是班主任要及時發現學生的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時解決他們心理上存在的問題，幫助他們形成健康的積極向上的心態。

6.推行寄宿管理

隨著學校布局的調整，現在的農村學校大都是寄宿制學校，可以實行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居和學習，幫助他們糾正自己的不良習慣，使他們能夠健康成長。

（責任編輯陳劍平）endprint