發掘資源，拓展實踐內容

張海朋

綜合實踐課是應新課改的形勢而產生的。這一課程的出現主要是解決中國以往的教育弊端，也是中學課程體系的重大突破。綜合實踐課以學生的經驗和興趣為主，要求教師在組織活動時突出該門課程的實踐性、創新性、活動性和綜合性。但由于綜合實踐課并沒有統一的教材，教師在組織活動時經常無計可施。因此，教師需要結合地區發展情況，發掘活動資源，拓展實踐內容。

一、設計實踐主題，制定具體實施方案

綜合實踐課程沒有學科的限制，也沒有知識和技能的界定，它以學生的社會性發展需要為中心。在實踐前設計好主題，制定具體實施方案，是確保實踐順利進行的首要步驟。可以讓學生設計活動的主題，教師起引導作用，逐步形成學生參與、教師指導的主題設計局面。

（一）與學科相關，突出實踐與學科的整合

由于初中綜合實踐課程沒有統一的教材，所以需要教師深入發掘資源，由學生或教師確定活動主題。筆者認為，可以制定與學科相關的主題實踐活動，突出實踐活動與學科的整合，這樣學科知識可以在實踐活動中有效延伸和拓展。新課程標準中也曾提出要將學科知識與生活相融合。如酸雨正在不斷危害人們的生活，等學生學完酸雨的相關知識后，可以設計“尋找酸雨形成的原因與酸雨對人類的危害”為主題的實踐活動，此次活動主要是激發學生的環境保護意識，具體的實施方案可以讓學生擬定。學生分組合作，組內成員分頭行動，各自負責其中一項內容，最后形成報告。

（二）與社會體驗相關，突出學生與社會的聯系

其實，身邊的一切就是實踐資源。以筆者所在的江蘇省徐州市為例，可以開展與社會體驗相關的主題活動。如領略徐州的歷史文化風情，調查徐州市的最新經濟狀況，調查徐州市有多少文化古跡和有什么文化傳統，等等。這些活動簡單易行，活動方式主要以考察、訪問為主。在活動實施前階段，需要確定具體的主題和需要達到什么目標，然后商討具體的地點和所需的物品，最后形成報告總結。學生可以在訪問過程中體驗當地的歷史，深刻地了解本地的風土人情，增強學生的歸屬感和社會責任感。

二、發掘本地資源，開展特色實踐活動

本地資源可以就近取用，方便快捷。因此，教師與學生應該深入發掘本地資源，開展特色實踐活動，這對于學生加深對本地的了解也是大有裨益的。

（一）開展徐州詩詞主題活動，傳承地方文化

一般而言，每個地方都有自己的文化歷史。因此，可以設計一些與文化相關的主題活動，讓學生感受地方文化特色，更好地傳承本地文化。以筆者所在的徐州市為例，由于很多詩詞與徐州相關，因此可以開展徐州詩詞主題活動。此類任務靈活性很大，可以以競賽形式開展此次實踐活動，比一比哪個小組搜集到的徐州詩詞最多。有些學生在實踐活動中收集到白居易的《燕子樓》、蘇軾的《江城子·別徐州》、曾鞏的《彭城道中》、張祜的《觀徐州李司空獵》。以競賽形式進行，學生會想辦法搜集到更多的徐州詩詞。與學科緊密聯系的綜合實踐活動，體現了校本綜合實踐課程的構建特色，更拓展了學科知識，發展了學生的思維。

（二）拓展綜合實踐基地，豐富實踐內容

學習與實踐的目的是為學生將來走上社會做好充足準備。因此，可以將綜合實踐基地延伸到社會，以豐富實踐內容，更讓學生感受社會氣息，樹立正確的社會觀。如可以組織學生參加學校周邊的社區服務活動，走進敬老院探望老人，參加學校的管理服務活動、手工制作活動等。如此一來，教師將綜合實踐基地從學校發散到周邊，發散到社會，讓學生有機會融入社會，并在社會實踐中得到提升。

三、及時總結評價，突出實踐活動價值

評價也具有教育功能。因此，教師應在每次綜合實踐課程完成后，進行評價總結，突出實踐活動課程的價值。我經過長時間的研究發現，實施檔案袋評定效果很好。每次綜合實踐課程結束后，學生自己填上在實踐中的收獲，在自我評定中發現不足并逐漸敢于肯定自我，學會分享成果。然后，教師收集檔案袋，進行綜合性評價。每一次評價都會讓學生感受到教師的關注，也突出實踐活動的價值。以“小小創造與發明”實踐活動評價為例，教師可以表揚學生的創意和執著探索的精神。學生在進行檔案袋記錄時，也提出自己的創造將會對哪些方面有價值，自己的創造還需要在哪些地方進行改善等。評價，讓學生感受溫暖與關注，更讓學生認清優勢與不足。

總之，綜合實踐活動課應是學生施展才華的平臺。教師在活動課中不是“教者”，而是“指導者”。學生每參加一次綜合實踐課，就會有所感悟，猶如得到一次人生的洗禮。因此，教師應不斷努力發掘資源，拓展實踐內容，為學生搭建走向社會、走向成功的平臺。

（責任編輯陳劍平）endprint