提升中學生體育課堂參與主動性策略探討

丁中慶

當前，在初中體育課堂教學中還存在著不少問題，其中，學生主動參與意識不強就是一個讓體育老師很頭疼的問題。經過分析發現，造成這一狀況的原因有：體育課堂教學內容過于單一，不易調動學生參與；學生的主體地位沒有得到凸顯；評價過于單一化和形式化等。面對這一現狀，我認為，作為體育教師，應從學生視角出發，設計豐富的體育活動，吸引學生主動參與課堂。

一、創設體育教學情境，激發學生主動參與意識

體育教師可以結合實際情況，立足學生，以體育情境作為載體，喚醒學生的主動參與意識。情境可以是問題情境，也可以是游戲情境，可以結合實際進行安排，但應注意情境與授課內容的關聯度，以更好過渡到體育新課的學習。以初中體育籃球教學為例，課前，我準備好需要用到的籃筐、籃球，然后設計投籃筐游戲。首先，我以對話形式導入新課。

師：相信同學們都知道NBA比賽，那同學們喜歡的籃球明星有哪些呢？

生：我喜歡姚明/我喜歡詹姆斯/我喜歡杜蘭特……

師：看來大家都熱衷于籃球，能說出那么多籃球體育明星。那大家想不想像他們那樣，帥氣地投籃，命中率又高呢？

生（齊呼）：想。

師：那我們先來做一個投籃筐游戲，分成4個縱隊進行投籃，每個人都有3次投籃機會，距離籃筐3到4米，可以以任意姿勢進行投籃。

通過談話，引出游戲，學生的主動參與欲望不斷膨脹。特別是在安排學生分成4個縱隊進行投籃游戲時，學生能夠主動組建隊伍，參與游戲。通過這次活動，學生的主動參與意識不斷增強，促進體育教師教學活動的展開。同時，學生在投籃筐游戲中，初步感知投籃運動，奠定了后面投籃學習的基礎。

二、豐富體育教學內容，刺激學生主動參與

目前，初中體育課堂教學中，教師教學內容過于單一，導致學生主動參與欲望不強。針對此，體育教師應利用互聯網資源，結合教材內容，豐富體育教學內容，適當引進創新內容，以刺激學生主動參與課堂。例如教師可以引進游戲，豐富活動，形成以玩促教、以玩促學的教學局面。學生在玩的過程中，體育技能得到提高，身體素質得到發展，同時還能獲得參與課堂的樂趣。如，為了增強羽毛球教學的趣味性，我設計了顛球繞球場跑的活動，以加強學生的球感。學生通過顛球繞球場跑活動，逐漸熟悉羽毛球球性，注意力更加集中于羽毛球教學。又如在教學跳繩時，我不斷變換跳繩練習方式，豐富跳繩教學內容，刺激學生主動參與課堂。在我示范跳繩時，學生驚嘆原來跳繩有那么多種玩法，大開眼界，參與練習的欲望愈加強烈。我讓學生行進間跳繩，通俗地講就是邊跑邊跳，等學生熟悉此類跳法后變換跳法：原地換腳跳、兩人一組一帶一跳、前搖雙腳跳、前搖單腳跳等。面對如此豐富多彩的跳繩內容，學生的主動參與欲望被激發了，都愿意試一試。

三、革新體育教學方法，突出學生課堂主體地位

傳統的初中體育教學，以教師講解、學生跟著練習為主。這樣的教法使學生的主體地位得不到凸顯，久而久之，學生會喪失參與課堂的興趣。針對此，體育教師應革新教學方法，突出學生在體育課堂中的主體地位。例如體育教師可以引進分層教學法、合作學習法、情景教學法等。在耐久跑教學中，我設計了一個“見義勇為抓小偷”的情景活動，讓學生在情景活動中練習耐久跑，擺脫枯燥式訓練。我把班上同學分為兩組，一組同學扮演“小偷”，一組同學扮演見義勇為的少年。活動方法：在“小偷”跑了15秒后，少年出動，開始追“小偷”。這個過程路線是任意的，但要確保活動不影響其他班級上課并注意安全。此次追捕活動為10分鐘。如果見義勇為的少年能夠在10分鐘內抓獲全部“小偷”，則為勝方；反之，則為失敗一方。在這個活動中，其實也融入了合作方式、競賽方式，突出了學生主體，調動了學生參與，取得了很好的效果。同時，利用情景教學法，體育教師真正摒棄了傳統的訓練方式，例如定圈跑、計時跑等，使學生的參與意識更加強烈。

四、引進多元教學評價，提升學生參與主動性

傳統的體育教學評價以結果為評價標準，這對于提升學生的參與積極性毫無幫助。為了發揮評價的激勵功能，應引進多元評價，促使學生主動參與課堂。以耐久跑這一課的教學評價為例，體育教師雖然制定了激勵方法，但是在評價中，無論是對于勝方還是敗方，都應挖掘優勢進行評價。例如體育教師可以從學生的合作意識、參與的積極性、是否注意安全等方面進行評價。對于表現好的地方，加以贊揚；對于表現不足的地方，委婉提出，促進改進。同時，學生之間還可以進行互評。通過采用多種評價方式，能促使學生更為主動地參與課堂。

總之，關于如何提升中學生課堂參與主動性，還需要體育教師立足學生及課堂實際，進行深入探索。但無論如何，在新課改下，體育教師應注重課堂中的互動，多設計活動刺激學生參與，促進體育教學實效的提升。

（責任編輯周侯辰）endprint